基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究

发布时间：2017-06-04 06:03

  本文关键词：基于学生数学核心素养的五年制高职课堂教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当代社会对劳动者提出了更高要求,作为技术性工人的主要来源,职校学生的核心素养会直接影响社会新一代劳动者的基本素质,因此必须加以重视.但现实情况不容乐观,职校学生现状离社会需要的高素质技术人才相距甚远.为了使学生更好地达到适应社会需求的要求,在职业学校加强对学生核心素养的培养显得越发重要和迫切.学生核心素养的培养离不开学科核心素养的培养,而学科核心素养培养的主阵地是课堂.为了更好地帮助学生发展和提升自己的数学核心素养,五年制高职学校的数学教师应该进一步明确在当前的课堂教学中,究竟教给学生什么,又如何教.这正是本次研究的主要目的.本文首先采用文献法对学生数学核心素养的相关概念进行了阐述和界定,并介绍了国内外数学核心素养的研究现状及发展趋势.接着,通过对五年制高职数学的现状分析以及对学生数学核心素养情况的调查分析,寻求五年制高职学生数学核心素养的内涵以及传统数学课堂阻碍其发展的原因,并在此基础上提出了课堂教学培养学生数学核心素养的必要性.然后,以课堂教学为主线,以培养学生数学核心素养中的应用意识和建模能力为目标开展案例教学和实践研究,努力探求学生数学核心素养的课堂培养途径,即什么样的课堂教学才是真正的“素养教学”.本文最后对上述方面进行了总结和反思,得出了本次研究的成果和结论,即目前的五年制高职数学课堂教学方式难以达到有效提升学生数学核心素养的效果,需要加以改进和优化,具体策略如下:一、推动师生关系改变,合理调配师生作用;二、激发学生学习热情,树立学生学习信心;三、结合实际进行教学,重视课堂活动开展;四、转变教学思想观念,变“知识教人”为“素养育人”.同时,分析了目前课堂培养五年制高职学生数学核心素养的机遇与挑战,指出了存在的问题和不足,需要进一步的研究和探讨.
【关键词】：核心素养 课堂教学 应用意识 建模能力
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712;O1-4
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-15
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究的目的11
• 1.3 研究的意义11-14
• 1.3.1 现实意义11-12
• 1.3.2 理论意义12-13
• 1.3.3 心理学意义13-14
• 1.4 研究的内容14
• 1.5 研究的方法14-15
• 第2章 研究综述15-28
• 2.1 核心素养的概念15-18
• 2.1.1 关于人的核心素养15-16
• 2.1.2 关于学生发展核心素养16-17
• 2.1.3 关于数学核心素养17-18
• 2.2 国外学生核心素养的研究发展与现状18-25
• 2.2.1 国际组织对于学生核心素养的关注与研究19-21
• 2.2.2 部分国家和地区的学生核心素养研究框架和方向21-23
• 2.2.3 学生发展核心素养体系在我国的提出与发展23-25
• 2.3 国内外学生数学核心素养的提出与发展25-28
• 2.3.1 国际上提出数学素养的几个案例25-26
• 2.3.2 我国学生数学素养的发展与演变26-28
• 第3章 五年制高职学校的数学现状28-33
• 3.1 关于学生的学习现状28-29
• 3.2 关于课程体系和教材内容29
• 3.3 关于教师的教学现状29-30
• 3.4 关于课程地位30-31
• 3.5 关于教学评价31-33
• 第4章 五年制高职学生数学核心素养的调查分析33-47
• 4.1 五年制高职学生数学核心素养的社会研究现状33
• 4.2 五年制高职数学课程标准关于数学核心素养的阐述33-34
• 4.3 五年制高职师生数学核心素养的问卷调查34-43
• 4.3.1 问卷调查34-36
• 4.3.2 调查结果与分析36-43
• 4.4 有关调查结论43-47
• 4.4.1 五年制高职学生数学核心素养的内涵43
• 4.4.2 培五年制高职数学核心素养的必要性43-47
• 第5章 促进数学应用意识的课堂教学研究实践47-69
• 5.1 五年制高职学生数学核心素养培养的立足点47-48
• 5.2 五年制高职学生数学核心素养培养的主线48
• 5.3 五年制高职学生数学应用意识和建模能力的课堂培养实践48-69
• 5.3.1 让学生理解数学应用和数学建模48-50
• 5.3.2 五年制高职学生数学应用意识和建模能力的课堂培养原则50-52
• 5.3.3 五年制高职学生数学应用意识和建模能力的培养思路与案例分析52-69
• 1 转变传统观念，提高自身素质52
• 2 立足教材内容，体现专业特点52-53
• 3 创设问题情境，激发探究热情53-57
• 4 营造开放空间，促进主动学习57-58
• 5 注意分层推进，实现循序渐进58-60
• 6 突出学生主体，倡导合作交流60-62
• 7 开展实验教学，提高实践能力62-63
• 8 利用信息方式，，丰富应用手段63-64
• 9 结合案例教学，培养综合素养64-69
• 第6章 结论与反思69-76
• 6.1 初步认识69-70
• 6.1.1 五年制高职学生数学核心素养的基本构成69
• 6.1.2 五年制高职学生数学核心素养的生成要素69-70
• 6.2 研究成果70-73
• 6.2.1 推动师生关系改变，合理调配师生作用70-71
• 6.2.2 激发学生学习热情，树立学生学习信心71
• 6.2.3 结合实际进行教学，重视课堂活动开展71-72
• 6.2.4 转变教学思想观念，变“知识教人”为“素养育人”72-73
• 6.3 实践成效73
• 6.4 研究反思73-76
• 6.4.1 开展五年制高职学生数学核心素养培养的机遇与挑战74
• 6.4.2 本研究的不足之处74-76
• 参考文献76-80
• 附录180-82
• 附录282-84
• 致谢84-85

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