纺织品印花图案教学与情景模拟设计

发布时间：2021-03-19 22:19

　　通过再现纺织品印花图案教学与情景模拟设计的路径,剖析纺织品印花图案设计的教学案例,多维度地探讨了纺织品印花图案设计的教学方法。 

【文章来源】：丝网印刷. 2020,(10)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

图４展氺的是点、线、｜ｆｔ丨的杣象处现??向主观控制并进行形式化处理的一种过渡型练??习

丝网ＥＤ制２０２０．１０??工艺与技术??５．个性的体现??东方文化的体观，往往符眼于人是否与环境??和自然相融合；而西方的美卞观往往需要突出尚??我、突出个体差异，即所谓的个性。在课程设计??引导教学的过程中，往往也会遇到学生们这样的??思维方式：??有的，生特别想将主休尽可能通过色彩成片??形式感，融入进一个大空间中（见图１０）；??有的则特別希望主体ＡＭ，甚至产生视觉上??的刺激感（见阁１１）。??融合环境和标榜个性其实都没有对错，根掂??设计者的Ｉ＂丨性天然进行引导，可能起到事半功倍??的效果。当然，针对某些对某种效采特別执着的??学生，也可以往反方向试着引导一下，经过和商??己天性习忡不一样的视觉练习，也许会打开另一??条思路。??二、实践与实现??１．小物??给设计的纺织品印花ｍ案一个戟体，哪怕载??体是多么的“微不足道”，渺小到一片茶垫、一??条领带、一个抱枕，所谓的“斜并不是特指体??ｍ上的微不足道，而是指钔对孤化的物体。即便??看似孤立的存在，至少，ｉｋＪｆ始【丨：阁案“走出??平面”，如同有了生命一样，活在ｒ不同的物质??载体之上，并成为了与此物质以往相区別的??“新事物”。??在此环节中，看似载体出现，令人欢呼雀??跃，但是否真的可以还原得如画的设ｉｌ？效果一样??精彩呢？??图１１主体元素凸显的图案练习??１９??

ＥＤ?制?２０２０．１０??工艺与技术??《祥瑞》??？ｎａａ，９?ａｍｍ．．?Ｍ？个Ｒｓｔｔａ．?ｍａｍ．??馨？?ｎｓｃｆｔ为？８？ｈｍ?？??ｍｎａｕａｊｔ＾Ｍｍｔｕｍａ．?ａｕｍｎｓ－ｓｅａｆｔｓ．?＊■??自己设计的产品如何定价，等等。??这样充满假想的－个过程，更是催化了学生??自身的学习驱动性，变被动为主动，同时意识到??跨界知识的重要，意识到艺术、设计、生活、人??文间的融动统－，意识到了忍耐力的重要性。??结语??图１３模拟家纺与空间设计的练习之一??图１４模拟家纺与空间设计的练习之二??“设计的家纺产品的色调和装修Ｋ格和??谐么”；??“家纺的图案设计得符合家具风格的气质??么”，等等。??模拟的过程，学生设计者会…次次地纠正甚??至推翻１＇丨己先前的想法。从“学也”到“设计师”??的身份就这样不经怠地、一次次地在“模拟”中??转化；看似模拟，Ｋ实已经在他们求知的心灵中??萌发了一些感受，形成了一些方法，充满／假想：??自己的作品在公众眼前，会被如何评论；??与同行之Ｎ的平等沟通如何进行；??与未来ｔ司或者买家之Ｗ如何沟通；??笔者从最初的设Ｕ？法则导入、设计法则的??使用，到“模拟”实地考察与“模拟”情景设计??的训练，是学生从懵愤状态到认同自己“身份”??的过程，是一种经过不断ｆｌ我怀疑之后ｆ丨我忭??定的过程，是一种全新的感受。这一切发生在人??一的课程中，且这一切的“真实”都在“模拟”??中完成。??新中国高等艺术教育７０年一路走来，高校??在尊重高等教＃规律与艺术学科规律的同时，??一方面要求学生具备专业水平与技术能力，另??一方面更要求学生具有综合素


本文编号：3090324