信息化大背景下“3+2”高职生物化学教材改革体会

发布时间：2022-11-06 08:01

　　3+2"高职指的是中专院校与大专院校联合办学,在中专完成3年学习后,再到联合所办学校完成2年课程拿到大专毕业证。文章针对"3+2"高职没有合适的生物化学教材的现状,提出了目前存在的问题,并从准确定位"3+2"高职生培养目标;把握好新教材基本理论阐述的深度;缩短再版周期,加快内容更新;规划实验教学内容,增加实验教学学时数和录制微课视频等方面提出了改革设想。争取让学生在尽量短的时间内掌握基本理论知识和实用的生物化学技术。"3+2"高职生物化学教材改革项目应立足于实际,以先进的理念为根本,确定教材改革的目标,顺应高等教材发展趋势,增加微课等信息化教学方法,推动高职教材建设工作的顺利进行。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1“3+2”高职生物化学教材现状及不足
    1.1套用医学专业大专的生物化学教材
    1.2生物化学纸板教材内容陈旧，知识更新速度慢
    1.3不能体现“3+2”高职教材特色
2“3+2”高职生物化学教材建设改革的设想
    2.1准确定位“3+2”高职学生培养目标
    2.2把握好新教材基本理论阐述的深度
    2.3缩短再版周期，加快内容更新
    2.4完善实验教学内容，增加实验教学学时数，录制虚拟仿真课件
    2.5微课小视频录制
3结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]医学院校生物化学教学改革反思[J]. 罗育,蔡丹昭,贺菽嘉,吴耀生,曾麒燕,蓝秀万.  基础医学教育. 2019(07)
[2]药学高职-本科“3+2”分段人才培养课程体系的构建与实践[J]. 向敏,郭冷秋,韦翠萍.  医药高职教育与现代护理. 2019(03)
[3]虚拟仿真技术与微课在高职生物化学检验实训教学中的应用[J]. 张勇,何智,丁培杰,谷存国.  卫生职业教育. 2019(09)
[4]生物化学教学中基于微信的翻转课堂教学模式实施与探究[J]. 郭红艳,高涵,衣同辉,张春晶,徐晶.  中国高等医学教育. 2019(04)
[5]中高职“3+2”分段课程衔接:现状、问题与对策[J]. 辛彦,张元,徐宏伟.  职业教育研究. 2019(03)
[6]改革开放40年中高职衔接“3+2”学制研究述评[J]. 王笙年,徐国庆.  职业教育研究. 2019(02)
[7]微信公众平台在医学生物化学形成性评价体系中的应用[J]. 宋岚,周芳亮,程莉娟,胡梅,何迎春,陶怀.  基础医学教育. 2018(01)
[8]建设生物化学教学微信公众号的问题与对策[J]. 赵文君,叶庆元,章伟睿,药立波,韩骅,赵晶.  生命的化学. 2017(05)
[9]高等院校生物化学教材某些概念科学性探讨[J]. 杜秀红,崔节虎,刘隽,李敏霞.  医学争鸣. 2017(04)
[10]TPACK教学在生物化学教学中的应用研究[J]. 高涵,张春晶,李淑艳,吴琦,徐晶.  中华医学教育探索杂志. 2017 (02)



本文编号：3703141