EBL模式培养高端技能型人才的实证研究(2)

　　(五) 敏感性分析为了检验模型的稳健性，笔者改变了样本数，随机抽取60个样本，对模型再次检验。结果显示：改变样本数后。检验结果相同。因此，可以证明模型具有稳健性。四 结论本研究采用学生对EBL模式和非EBL教学模式自主评价的方式，对EBI 模式教学效果进行调研分析，并采用SPSS17．0社会科学统计软件包对模型进行分析。基本结论如下：EBL模式综合教学效果好于非EBI 模式。因为EBL教学模式更能提高学生的综合素质，尤其能够提高学生的团队精神、参与度、知识运用能力和沟通技巧。描述性统计显示，学生对EBI 教学模式的综合评价更高，均值为4．01；而学生对非EBI 教学模式的综合评价较低，均值为3．72。多元线性回归分析显示，学生对EBL模式的综合评价与团队精神、课程参与度显著线性相关，与知识运用、沟通技巧较显著线性相关。因此可以认为，EBL教学模式综合评价较好，主要因为EBL模式能更好地提高学生的团队精神、课程参与度、知识运用能力和沟通技巧。为此，笔者建议，高职院校应该大力推进EBL教学模式。同时，应该认识到，EBL模式的引入还需要不断改进，以提高学生的学习兴趣。

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