高等学校专业教学中存在的问题及对策

　　一、引言改革开放以来，我国经济发展迅速，近10年来经济增长年均超过10％ ，经济总量稳居世界第二。

　　随着我国经济的快速发展，对会计人才的需求不断增加。会计人员是经济社会发展所必需的基础性管理型人才，不断提升会计人员专业水平和业务素质有利于我国经济健康持续发展，应该全面实施会计人才战略。|1 适应社会经济发展需求，我国高校会计教育也得到了迅猛发展，为社会提供了大批会计人才。 高校作为会计专业人才的培养基地，其教育质量直接影响着会计专业毕业生的专业素质和职业能力。当前我国高校会计专业教学还存在一些问题，培养的学生与社会需求存在差距，会计人才供需不对称。高校会计专业教育必须认识存在的问题并不断改进，才能更有效地服务于我国改革开放进程和社会经济的快速发展。

　　二、我国高等学校会计专业教学中存在的问题1．会计专业教育目标定位模糊我国高校会计教育目标是：培养能在企业、事业单位和会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业的教学工作的德才兼备的高级专门人才。各高校多以教育部的会计专业教育目标作为自己的培养目标，或稍作修改。

　　这种模糊的教育目标定位忽视了不同层次会计人才培养目标应有的多样性，忽视了高校所在地区经济发展水平、行业特征、企业结构等需求方面的差异而形成的人才培养目标的差异性，不能突出不同院校的办学特色，无法满足用人单位对会计人才的不同需求。近年来，我国出现了会计专业毕业生就业难和高级会计人才短缺的情况，这种“两难”现象反映了高校的会计专业培养目标与用人单位的实际需要之间存在的差距2．课程数目多、内容重复、变更滞后当前我国高等学校会计专业课程设置主要有三类：一类是专业基础课，包括基础会计、管理学、经济学等；一类是专业课，包括财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、审计等；还有一类是选修辅助类，包括银行会计、预算会计等。现有的课程设置存在的问题是学生要学的课程数目太多，学生学习不够深入。专业课内容重复较多，强调每个课程的独立完整性，忽视课程之间的联系和系统性。例如，基础会计和财务会计在基本理论、概念上存在较大重复；管理会计、财务管理和成本会计也存在较多重复。高校的课程设置相对稳定，很少变化，较少涉及前沿问题的相关课程，如环境会计、无形资产会计等。

　　3．教学方法和考核手段单一低效有研究表明，不适当的教学方法和评价手段会诱导学生肤浅地学习。目前我国高校会计的教学方法比较简单，较多采用课堂讲授的方法。在教学过程中，以教师为中心，通过板书和多媒体课件向学生进行知识的传授和灌输，学生上课听讲、做笔记，被动吸收和消化老师讲授的内容。这种教学方法，课堂讲授的东西过多过细，教师很辛苦，总觉得课时不够用，但是教学效果却不尽理想。这种手把手、填鸭式的教学方式忽视了学生学习的自主性，学生学会的东西容易忘记，即使不忘记，应用起来也很困难。

　　学生的自主学习能力和创新能力得不到培养提高，缺少自主学习能力和创新能力的学生很难适应社会的变化和会计学的发展。有的教师开始探索使用案例教学法。但是在案例教学中，多以教师的分析和观点为主，一言堂，学生的学习还是处于被动接受的状态。另外，我国高校对会计专业学生的考核手段基本以期末闭卷考试为主，用学生的考试成绩评价学生。这种考核手段的弊端很多，很多学生通过期末I临时的背诵和记忆就能拿到高分，平时放任自己，认为不好好学习也可以取得好的成绩。这种考核方法不能正确全面评价学生的专业水平，高分低能的现象频频发生。

　　4．缺少对学生会计诚信的教育会计行业对职业道德要求严格，会计人员在执业中面临着法律和职业道德规范的考验。如今，国内外会计信息失真现象普遍存在，已经成为一个严重的社会问题。而高校一般更偏重会计专业知识的教学，忽略对学生会计诚信的教育。高校大多没有开设专门的会计职业道德教育课程，而仅仅以相关的法律、法规课程替代，例如《财经法规与会计职业道德》、《会计法规》等，然而，对法律的正确理解不完全等同于自觉守法并遵守职业道德。我国在会计职业道德教育教材的建设上落后于西方发达国家，没有合适的教材使用。由于会计职业道德教育涉及哲学、心理学等多学科领域，高校缺乏具有丰富理论知识和实践经验的教师。即使有的高校开了会计诚信教育课，教学方式也单一，高校的会计诚信教育形式重于实质，教师多侧重法规的解说，教学形式是空}同简单的说教，而学生则是死记硬背地学习以应付考试，达不到应有的教学目标。

　　三、对我国高等学校会计专业教学的对策建议1．根据社会需求制定有特色的、多样的会计专业教育目标英国的大学是在遵循英国高等教育质量委员会的框架下提出自己的教学目标，以培养符合社会需求的人才 J。我国不同层次、不同区域的学校应该分析自身的优势和所在地区的经济发展水平、行业特征等，制定有特色的会计人才培养目标。各高校的培养目标应具有多样性和差异性。首先，各高校发展历程不同，具有各自不同的优势和资源，在制定自身的教育目标时，要充分发挥自己的特长和优势；其次，各高校的生源存在差异，教育目标应结合教育对象的具体情况制定，因材施教才能实现理想的教学效果；还有，各学校所处的社会环境存在差异，经济发展水平、行业特征、企业结构等的差异决定了对会计人才需求的不同，学校在制定自己的会计专业教学目标时应紧密结合地区会计人才市场的需求，并保持动态调整。

　　2．结合市场需求变化设置和调整会计专业课程体系不同的教育目标决定不同的课程体系设置。美国会计教育改革委员会(AECC)指出，学校会计教育的目标不是让学生在毕业时便成为合格的会计工作者，而是培养学生在未来具有一名专业人员应有的素质，教会学生学习能力和创新能力，树立终身学习的理念。英国会计教育把对学生能力和素质的培养作为教育目标。l6 英美高校着重培养学生未来成为合格会计人员的素质，而我国高校则着重培养现成的会计人才。基于我国这一人才培养目标，各高校在会计课程体系设置时，应紧密结合市场需求变化，培养现成的会计人才。经济环境变化快，新的会计问题和新的会计准则不断出现，课程内容应及时调整，增加对理论界和实务界新动态的介绍，教会学生对未来会计和社会经济发展变化趋势的展望和预见。 在设置课程时，应增加更多的选修课和校外各界专家的讲座，扩大学生的知识面，学生可以根据自己的爱好和特长选择自己今后发展的专业领域和方向。通过全面的课程体系设置和完善的专业方向，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性。高校会计专业课程设置除了适应国内要求，开放程度高的地区还应逐步实现课程设置的国际化，培养国际化的会计专业人才。

　　3．改革教学方法和考核手段正确的教学方法和考核手段可以有效和高质量地鼓励学生深入学习，只有改革现有的教学方法和考核手段才能提高教学效果，实现教学目标。我国高校会计专业教师应把“教师课堂授课”转变为“学生自学和体验”。 教师应该把教学的重点放在学生自主学习专业知识的能力培养上。教师通过给学生布置学习任务、组织学生讨论等以学生为中心的学习过程，教会学生在完成老师布置的任务时发现问题并解决问题，与其他同学团结协作共同完成学习任务。学生在自主学习过程中学会独立思考问题，通过多种途径获取学习资源，主动获得解决问题的知识和技能。这种教学方法的改革难点在于教师对教学环节的设计，教师要利用各种手段和方法启发学生思考，激发学生内在的学习动力，培养学生的学习兴趣。教师应与学生互动，引导学生寻找解决问题的途径和方法，而不是直接告诉学生问题的答案。对学生学习成绩的考核方式应该多元化，笔耕论文，考核应该能反映出学生平时完成学习任务的能力，例如，搜集和阅读文献的数量、解决问题的方法、与同学团结协作完成学习任务的能力、学习的态度等，对学生进行多方面的评价和考核。

　　4．加强对学生的会计诚信教育高校是培养会计专业人才的摇篮，对在校的会计专业学生进行职业道德和诚信教育有助于解决会计诚信缺失的问题。新闻媒体披露的会计丑闻可以强化会计专业学生对会计诚信的认知，但是仅此是不够的。要影响学生的道德行为，美国的经验是在学生学习了一定的专业知识后，开设职业道德课程，加速养成其职业道德修养。高校除了开设相关的法律法规课程外，还应专门开设《会计伦理》、《企业伦理与会计职业道德》等课程。_4 在专业课中还应加人对专业工作中可能出现的道德问题的研究，提高学生的职业道德判断力。教师在教学中一方面引用会计工作中的先进事迹，强化学生对职业英雄的自豪感和仿效动机；另一方面引用会计人员在工作中的失德实例，增强学生的辨析能力和抵制动机。在学校学习期间，向学生传授职业道德理论有助于他们在以后的职业生涯中正确处理会计诚信问题。