中职卫校实验员职业倦怠的根源分析与对策(2)

　　2．4 个体因素随着教育改革的推进，知识的更新速度加快，实验员拥有的知识已不能满足教学要求。因此，要求实验员是德才兼备的复合型人才。实验员要想胜任实验教学工作，就必须投入更多的精力学习，这都给实验员带来更多的工作压力，使其产生不适应感。加上现有实验室的环境(如通风、排污、水电安装等不到位)不适合新仪器的安装和使用，使得实验员产生不安全感，对工作的热情度降低，产生职业倦怠。教师职称晋Yt-．进修学习的机会多于实验员，这种现状阻碍了实验员知识的拓展，产生攀比心理，导致思想不稳定和对所从事职业缺乏热情。此外，实验员人生价值观和承受能力、耐受力的不同也会影响个体倦怠的产生。实验员在工作中若不能正确看待名I-iN、公与私、得与失、奉献与索取等，在地位不高的整体环境下其要求往往难以获得满足时，会造成心理失衡，情绪低落，时间一长，必然会对自己的职业产生倦怠。

　　3对策3．1创设和谐的工作环境，增强实验员威望良好的工作环境可以使人心情愉快，踏实工作，有创造性和主动性，作出高效的工作业绩；相反，缺乏有效的沟通与激励的环境，势必影响工作的开展。因此，要注重创设和谐的工作环境，发挥社会、学校、家庭等社会支持系统的功能，缓解实验员的压力。一种职业的社会地位，取决于它的经济地位和职业威望，所以在社会上从事高地位职业的人，不但有优厚的待遇，而且能得到人们的敬仰和羡慕，自身也会更多地感受到自豪和满足，从而更热爱自己的职业。因此，要使实验员献身于医学教育事业，管理者必须创设宽松的职业环境。如在课酬、职称评定上给予合理对待；在工作上，增进对实验员的理解与支持；通过各种渠道宣传实验室在医学教育中的重要作用。引导人们正确认识和对待实验员，提升实验员的职业地位及声望，包括社会地位、经济地位和实验员形象；学校要严格把好实验员的聘用关，强化资格要求，营造充满创业精神的人文氛围，形成尊重实验员和支持实验员的良好风气，让实验员对自己的职业产生满足感和自豪感，以健康的积极的心态从事实验教学工作。

　　3．2 实行人本管理，消除实验员职业倦怠管理者关心被管理者的生活和工作，洞悉他们的思想、心  情和困难，给予他们真诚的关怀，建立有效的人际沟通平台，通过交流、鼓励使他们将消极的情绪发泄出来，以消除被管理者的职业倦怠。实验室的人本管理是力求为实验员提供一个和谐、合作的工作环境，缓解其工作压力，消除其职业倦怠。在管理上，赋予实验员更多的自主权和自由度，为实验员提供参与管理、进行决策的机会，以激发他们的工作积极性和创造性。在工作上，利用实验员的专业特长，发挥其才能，增强其对工作的信心。在学习上，给他们提供进修的机会，以此提升他们的工作能力，拓宽他们的知识面。目的在于：既可以帮助实验员排解消极的工作情绪，又可以让他们更新知识。在安全上，加强对实验室安全隐患的排查，做好实验员劳动防护工作，增强实验员工作的安全感。由此可见，健全的管理模式和具体的管理制度，能促进实验师资队伍的建设，使每个实验员都能充分运用知识、能力，在相适应的工作岗位上轻松工作，增强“抗倦”免疫力。

　　3．3 提高实验员素质，培养“抗倦”心理实验员是实验室的管理者和具体操作者，其素质是影响实验室工作质量的主要方面，也是防止职业倦怠产生的关键。因此，要求实验员有正确的人生价值取向，这种价值取向源于实验员对自身职业的正确认识，它是实验员克服倦怠、保持良好心境的思想基础。实验员必须在思想上转变观念、更新理念，重视培养自己的健康心理，提升职业素质。首先，热爱自己所从事的职业，坚持正确的职业理想。遭遇挫折时，要转换角色，多元思考，透彻地认识倦怠。其次，保持健康向上的乐观心态，具备良好的人格特征，注意缓解紧张情绪，从容面对现实生活中的各种困扰。再次，职业倦怠在很多情况下蕴藏着“能力恐慌”，这就要求实验员不断学习，借鉴他人的研究成果和经验来提升自己的专业技能，克服因能力因素产生的紧张、焦虑及不适应感。

　　第四，建立和谐的人际关系，扩展社会支持系统，有利于抵抗倦怠。当实验员遭遇压力和感到无助时，有良好的支持系统和倾诉对象，能快速有效地缓解负面情绪，使自己更好地适应现实环境。可见，良好的素质、健康的心理是“抗倦”的“润滑剂”。实验员要有意识地培养健康向上的心理素质，做有益于事业发展的事情，以此避免职业倦怠的产生和蔓延。

　　消除实验员职业倦怠是一项复杂的系统工程，除需要社会各界的争力支持、学校管理部门的大力关注外，最重要的是实验英自身的努力。实验员要善于调整心理状态，学会更多的应对方式，不断调节自己的心理和生理功能，修正自己的行为，从而增强“抗倦”能力。

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