基于影视作品的汉语学习资源开发(2)

　　第一，影视学习资源应着眼于课外自学者的需要。能够利用影视资源进行汉语学习的学习者，语言程度至少中级以上，因此影视资源基本上是作为辅助学习手段使用，所以内容编排上，要充分考虑到自学的性质，难点解释要通俗易懂，实例要浅显明白。

　　第二，充分体现口语用法。影视作品中大部分是口语的表达方式，正好弥补了课堂学习中大多只能接触到正式的书面表达的缺陷。因此基于影视作品的学习资源要体现口语的实用性。

　　第三，培养学习者泛听能力。影视作品风格各异，语言风格上也体现了不同的地域变体、社会变体等，因而基于影视作品的学习资源要体现出作为泛听材料的特点。

　　第四，培养学习者文化感知能力。影视作品是文化传播的一个窗口，通过这个窗口，学生可以感受到目的语文化的方方面面。因此选取的影视剧要能体现中国文化的特色。

　　2．影视学习资源在内容上要突出特色。

　　第一，影视学习资源的题材要多样。以某个主题为主，选取不同的影片展示这一主题。比如以亲情、爱情、战争、青少年问题等为线，串起不同的表达这一主题的影片。学习者可以在不同影片的展示中立体地了解这部分文化的方方面面。

　　第二，选取的影视学习资源要有代表性。无论是影片包含的语言知识还是文化内容，都要较为贴近现实，让学习者学到的内容能在实际生活中运用到。

　　3．影视学习资源在形式上要有新意。

　　第一，影像手段为主，书本材料为辅。学习资源最好是以影像的形式呈现，可以有配套的书本，但是最好不要将影视剧与学习内容分别呈现，这样不利于整个学习过程的连贯。学习内容也可以被制作成影像形式，由主持人在视频中进行动态呈现。

　　第二，要分层次，分单元，分主题，分版块。学习资源可以分为高级、中级、初级三个层次，供不同程度的学习者使用。每个层次都分有不同的单元，比如亲情、爱情、战争、青少年问题等，每个单元下设有多个主题，比如爱情下可以设有初恋、热恋、矛盾、争吵、误会、分手、回忆等主题，每个主题为一次学习内容，学习一部影片。每个主题下设不同的版块，例如影片介绍、影片阵容介绍、口语用法、文化背景、影视金曲、影片花絮等板块。每个板块由不同风格的主持人主持，影片介绍板块先由主持人简略介绍一下故事内容，以引起观众兴趣，然后展示一段影片，最好选取影片中语言最优美最能表达主题的旁白之类的片段。影片阵容介绍板块，笔耕文化传播，是由主持人介绍一下影片的主创人员，导演及参演明星等，讲解过程中呈现剧照。口语用法板块，是最为重要的一部分，这个板块，要先为学习者呈现一段影片对白，然后选取学习者不易理解的口语色彩较浓的词汇或用法进行讲解，讲解完后，还应给出更多的例子以让学习者更好地理解，这个板块可以由两个主持人主持，在例子讲解中便可以模拟情景，进行角色扮演讲解用法。

　　文化背景板块也是很重要的内容，这个板块主要介绍影片涉及的中国文化，先呈现影片的片段，主持人指出片段中暗含的中国人习以为常而外国人可能不太了解的文化内容。这个板块中，主持人可以在外景中讲解，比如影片涉及到京剧，主持人便可以在京剧院现场做这一期节目。紧张的学习后，应该提供给学习者一个休息放松的时间，这时便是影视金曲的板块，这个板块应该选取表现影片主题的歌曲，放映给学习者，让学习者在听歌中学习中文。最后，作为收尾，可以放映影片的花絮，让学习者在轻松愉悦中结束一期的学习。

　　4．影视学习资源在运作上要有梯度。宏观战略上，应该持续投入，不断扩大影视学习资源的影响，借助多方位的展示平台，不断对资源进行充实和完善，形成具有不同难度，不同风格，面向各种需求层次的有规模体系。具体的课堂上，任课教师可以根据学生的具体需要，对影视资源进行切合实际的改编，使之灵活地发挥作用，成为语言教学很好的辅助手段。

　　四、结语

　　基于影视作品的学习资源的设计和开发，在汉语作为第二语言教学领域尚处于探索阶段。本文提出的设计框架，是基于对汉语为第二语言学习者问卷调查的基础上提出，并且在汉语教学实践中总结出来的，具有一定的现实意义。当然新的学习资源的开发和应用，需要更大范围内的可行性论证和调查样本的扩大。但是相信汉语学习资源的不断探索、开发、完善和应用，势必会吸引和帮助越来越多的热爱汉语言和文化的人了解中国语言和文化。

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