中国书法中理论教学的价值

　　辩证唯物主义认为理论来源于实践，科学的理论对实践具有反作用。

　　虽然我们几乎是从零开始，但是大学生有着他们的学习优势。他们具有丰富的知识和强烈的求知欲、好的学习习惯和学习方法，同时由于年龄的增长，知识的积淀，使得大学生具有较强理论学习理解能力，这是中小学阶段的学生不能相比的。这使得教师在教学中能够对学生进行系统理论教学，有效发挥理论在大学生学习中的作用。青崖人象书法艺术是中国独有的艺术，是中国独有的一种优秀传统文化，是中华民族情感、精神的一种物化形式，是世界艺术之苑的奇跑，有着悠久的发展历史，其发展完善过程构成了博大精深的书法文化，和中国社会的各个方面有着密切的关联，是中华文化一个全息影像，书法艺术理所当然留有时代的烙印，包含深厚的文化内涵，涉及中国的哲学思想、政治、经济，文学艺术、历史、宗教等诸多方面。书法理论的学习不可避免的能使学生增长书法本体之外的中国的哲学思想、政治、经济，文学艺术、历史、宗教等诸多方面的知识，提升学生综合修养和能力。另外，某一书法作品风格的形成，也涉及到当时社会的各个方面，我们在对其进行欣赏时，书法理论是其中必不可少的背景资料。中国书法理论是在书法艺术实践的发展和认识的发展中逐渐形成的，是在前人书法艺术实践的基础上不断发展完善而形成的，也在书法艺术的发展中不断被证明是科学的书法理论体系，是前人在对书法艺术美的探求中，不断总结书法艺术实践的成败得失完善升华的结果;其也指导着书法实践不断发展和完善。书法理论的学习有利于学生掌握书法艺术的学习规律，采取正确的书法学习方式、方法，提高书法学习的效率。

　　从现实情况看，书法实践好的人，很多在理论上都没有什么建树，有些人甚至直言，学习理论没有什么用处，这是极端片面的。比如说习字时，选什么书体入手，选那一家，那一贴或碑;先怎么练，再怎么练，都是遵循一定规律的，这个规律即理论，同时这也涉及到书法艺术的评价理论。汉字数量非常庞大，形态各异，同一字，在不同的书体，甚至在同一书体，同一帖中都有很多形态，但是它的笔画书写及其组合是有一定的规律的，字帖的临习是对这些规律的体验，字帖的临习可以说包含了对字帖的理论研究。由此可见书法学习，理论无时不在对其发挥作用，理论地摄取，只不过是主动或被动学习，系统或不系统学习。

　　张怀瓘在《书断》云晋王毒草之，字逸少，旷子也。七岁善书，十二见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰:‘尔何来窃吾所秘?'事是之笑而不答。母曰:‘尔看《用笔法}，父见其小，恐不能秘之'语毒草之曰:‘待尔成人，吾授也。'羲之拜请，今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令也。父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。" 有一次，我在一所高校教授字体设计课，因为专业的关系，在其中有一部分书法理论的内容。尤其是汉字的结构规律等。课后，有同学对我说老师，你这个课在我们书法课之前讲就好了，我们的书法老师没有讲理论。理论对我们的书法还是有很大帮助的。"因此进行专门的书法理论单元的教学，笔耕文化传播，能发挥大学生的学习优势，更有效的学习书法，提升学生综合修养和能力，是高校公共书法教学不可缺少的重要内容。

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