欣赏教学、书写技能和书法理论的关系

　　书法艺术是一种中国独有的，极具中国特色的情感表达方式，具有独特的审美价值。书法作品，是我们的生活、学习和工作中最常见的艺术品之一，也是装点美化我们生活环境的重要手段之一。书法欣赏是我们中国人日常生活中常见的审美活动。书法欣赏能力是中国大学生应当具备的一种能力。

　　书法是一种以意象表情的艺术，萎萃了中华民族文化的精髓。书法欣赏教学中，学生在对书法作品的欣赏活动中，通过视觉直觉体验，更易感受书法作品变化万千的线条、结体、章法、风格及体会其中所蕴含的创造精神、丰富情感和深厚的中华传统文化底蕴，被书法作品所表现出来的独特魅力深深的打动，从而直观感受到书法作品的变化之美，创造之美，情感之美，生命之美，使学生养成更广阔、更活跃的思维习惯，相对于单纯的书法理论教学，更容易使学生感受中华传统文化的博大精深，受到中华传统文化的熏陶，享受到无穷的审美乐趣，从而进一步提高了学生的审美情趣，进一步丰富了学生的精神世界，并且培养了学生的创造意识。

　　书法是以作品实物被欣赏者直接观赏而体现其艺术价值的一门独特艺术，书法欣赏教学，通过作品实物分析研究字的线条、结体、章法的构成，认识书法艺术美构成的规律。

　　优秀作品的欣赏体验，书法艺术规律的把握，书法审美经验的积累，为大学生在书法学习过程中，提供了应如何书写笔画，应如何运用笔画组合结体，如何组织布局字与字之间的关系，以及什么样的作品是美的的对比参照物，从而使大学生形成对书法作品(包括自身书写的作品)的评价判断能力。

　　欣赏教学所形成的评价判断能力，也解决了单纯"写字教学"不能使学生具备对自己书写作品的评价能力这一问题，使学生能评价自己的作品，使学生能找出自己作品中的缺点不足，加以改正，在课程结束后能依靠自身的素养，具备继续进行书法研习的自学能力。

　　书法欣赏过程中，不同风格作品的欣赏，其线条、结体、章法的构成及风格的多姿多态，为学生的学习提供了更多的"榜样"，学习资源更加丰富，拓展了学生的视野，深化学生对书法美的认识，提高了学生审美的自觉性，使学生能够从更广阔的视角立足审美进行书写技能的训练，克服了书写技能学习中单一书体训练的局限。练习实际也是立足书迹本体对线条、结体、章法的构成美体验和分析研究的实践活动，是对线条、结体、章法构成美的欣赏能力深度的一种挖掘，使欣赏者能够"知其然，知其所以然"。书法学习者的经历也证明了，只要方法正确，随着书写技能的提高，学习者的欣赏能力也随之不断提高。我们在调查中也了解到，单纯的书法欣赏教学缺乏书写实践支撑，很难使学生真正体会书法之美。因此书法欣赏单元的教学应以书写技能教学为支撑，从而相互促进提高。

　　理论教学历来是我们教学中的难点，书法艺术理论的教学尤其如此。书法理论中很多都是文学化、哲学化的、共性的、定性的描述，比较玄奥，不通俗，强调学习者自己"感悟"。

　　往往是学生昕懂了理论，但在欣赏、书写实践学习中却不会应用，学生感觉理论和实践是两回事，有些书家也认为学习书法，笔耕论文新浪博客，没有必要学理论。书法欣赏教学，以作品实物的赏析引导学生，基于直觉体验，结合学生先前积累的审美经验和理论进行的理性分析，是以书法理论为背景的审美实践过程，是书法理论与书法审美实践相结合的过程。在书法作品欣赏的过程中，学生所学的理论得以运用检验，进一步加深了对书法理论的理解，进而促进了学生书法理论水平的提高，同时理解了书法理论与书法实践的联系，使书法理论有效的指导书法实践。

　　书法欣赏教学是在书法理论学习与书写技能学习的基础上，书法艺术综合素养的提高是"专门"对书法学习者评价能力(包括自我评价改善能力)、审美情趣的培养。

　　结论：综上所述，我们只有把书法理论教学、书写技能和书法欣赏教学有机结合，充分发挥理论教学、书写技能教学和书法欣赏教学三方面的作用，才能够使学生的综合素质得到提升，从而使高校公共书法教学成为正真意义上的素质教育。

　　因此，虽然大学书法学习时间短，我们不能因为大学生写字基础较差，而单纯进行"写字教育"，放弃了书法教育的素质教育目的。我们应该发挥大学生的学习优势，本着培养提高艺术素质的目的在高校开展书法艺术教学，把通过高校公共书法教学使大学生了解书法基本理论，初步掌握书法的基本技能，能够初步进行书法赏析，初步理解书法艺术，奠定学生扎实的可持续发展的书法学习基础作为高校公共书法教学的教学目标，确保充分发挥书法教育的素质教育作用。

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