让日常的事物穿插课堂

　　在大多数人眼哩，化学i果总是和那地反应过程、实验 现象联系在一起.是枯燥乏味的c实际l二·化学课堂教学也 可以像语文课一样，活泼而有趣。在化学教学中，结合知识 的传授，根据化学史料的生活实际，有针对性地穿插一些化 学故事，比起单纯的理论知识更容易抓住学生的心理.从一 开始就吸引住学生的求知l欲 燃起学生智慧的火花;可以把 枯燥的问题趣味化.抽象的问题具体化.复杂的问题简明 化 从而使学生在情趣盎然中掌握知识.增强能力.提高觉 悟u下面我就化学故事在课堂教学中的运用谈些体会飞

　　一-用于导入新课，激发兴趣

　　新i果的导人是教学全过程的开端.曰:如电影哺幕' 一样 可以引起学生的注意.激发学生的兴趣 故事导入法 不失为一种好方法2化学小故事能抓住学生的心理，从一开 Jm就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花.使课堂气 氛很快进入活跃期内例如， "原电池"新课导入.我讲f一 个"两颗假牙"的故事c在伦敦上流社会，有一位贵族夫人 格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿巳为「显示她的富有，格 林太太特意装上了一颗假牙气不料，白此以后，这位夫人整 日感到精神萎靡.找遍各大医院会诊也不见效果二后来是一 位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦 这是一张什么 样的处方呢。它是世界上绝无仅有的处方一一一..换掉一颗假 牙"!为什么换榨一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢?昕到 这里 学生一个个瞪大双眼‘露出渴求知识的目克。这时， 击题转入原电池的学习.收到了良好的教学效果c

　　-用于教学过渡，设疑启智

　　化学是一门逻辑性很强的学科，各个知识点之间是紧密 联系的C巧妙的过渡既是教师教学机智的表现，同时能紧紧 抓住学生的思维.将学生带入知识新天地、例如，讲完"硝 酸跟金属反应 向"王水'过渡时，可以这样处理。设? "有没有比硝酸的氧化性更强，能氧化金、铀的溶液呢?"杏 案是肯定的，有例为证。我讲了一个"玻尔巧藏金质奖章" 的故事c第二次世界大战中，德国法西斯占领了丹麦，下达 了逮捕著名科学家诺贝尔奖获得者玻尔的命令「玻尔被迫离开自己的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心和防止诺  m尔金质奖章落入法两斯手中，他机智地将金质奖章溶解在 二叶特殊的液体中，在纳粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好 几年c直至战争结束，玻尔重返家园，从溶液中还原提取出 金 并重新铸成奖章。在学生惊奇之余，又反问"你们知 道这种能溶解金的溶液是什么吗?"故事很自然地引起了学 生的共鸣O  "硝酸" ，"王水"的氧化性及"王水"的成分， 这几个知识点在学生头脑中留下了深刻的印象。

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　　=‘用于教学结束，延展知识

　　为士前后知识的连接，一节课结束时可引出下一节课的 内容气成功的课堂教学.不仅可以对教学内容起到梳理概 括、同龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学 内容，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取 得"课虽尽而趣无穷思未尽"的效果。化学故事应用于课的 结尾二能借此激起学生对新知识的强烈渴求c例如，在"乙 障，二节课的结束阶段，教师可以向学生讲一个"造酒不成 变成醋"的故事。相传杜康是制洒的鼻祖O杜康之子黑塔子 承父业，移居江苏镇江一带操起了造洒的行当O有一次，黑 塔根据父传秘方将谷物熏熟后放入酒窑发酵，后来有事外  tt1  一去21天O回家后，方才想起先前的一坛酒，他想这坛 由时变质了，慌忙来到酒窑，揭起盖子，意外地发现，酒 坛中飘出一股清香，酸中带甜，酒不仅没有变质，反而变成 了另一种东西，黑塔就把它称为"醋" (意在"廿一日"加 一个"西"字)。于是，具有特殊风味的调味品一一醋就来 到了人们的餐桌上。那么，为什么酒会变成醋?这中间发生 了哪些化学反应呢?这样的提间，自然就给学生留下一个强 烈的悬念，笔耕文化推荐期刊，促使学生课后自觉地、主动地去预习、去讨论、 去探索，为下一次讲"乙酸"埋下了伏笔。

　　总之，化学故事以它特有的魅力在化学课堂教学中起着 重要的作用C学生可以从中汲取丰富的智力和非智力营养， 分享到科学研究的喜怒哀乐;领略到学习化学的无穷乐趣:

　　化学故事在潜移默化之中，对于学生学习兴趣的激发、成就 动机的培养，都有着不可估量的作用。