基于新课程的地理教师专业发展研究

发布时间：2021-10-30 21:24

　　教师专业发展是当前国内外教育研究的热点，教师作为专业人员，应在自己的工作实践中不断提升专业品位，实现自身的专业发展。加快教师专业化进程是提高我国中小学教师整体素质的基本要求。地理教师作为实现中小学课程目标的一支十分重要的队伍，在专业发展中有其特殊的困难和条件。本文以新课程理念为指导，以地理课程的特殊性质和功能为基础，在界定地理教师专业发展内涵的基础上，通过对整个新课程改革以及地理新课程理论成果的探讨，进一步阐述了当代地理教师应该具备的专业素质，构建了基于新课程的地理教师专业结构。并通过对甘肃省部分城乡地理教师专业现状的调查了解，分析和考察了地理教师在专业知识、专业技能、专业情意等方面存在的问题和不足。最后，在理论综述和对地理教师专业发展现状考察研究的基础上，本文提出了促进地理教师专业发展的原则，并从制度保障、教师继续教育，以及地理教师个人的专业自主发展等方面提出了促进地理教师专业发展的策略，较为深入地探讨了地理教师如何适应时代发展、适应新课程改革，从而实现自身的专业发展。 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 引言
第二部分 教师专业发展问题的理论综述
    一、教师专业发展问题的由来
    二、教师专业发展的内涵
    三、教师专业发展的理论基础
    四、地理教师的专业发展
第三部分 基于新课程的地理教师专业素养及优化结构
    一、地理教师的专业知识
    二、地理教师的专业技能
    三、地理教师的专业态度
    四、基于地理新课程的地理教师专业结构
第四部分 中学地理教师专业现状调查及原因分析
    一、地理教师专业发展的现状调查
    二、制约地理教师专业发展的原因分析
第五部分 新课程改革中地理教师专业发展的对策与建议
    一、地理教师专业发展的基本原则
    二、地理教师专业发展的对策与建议
第六部分 结束语
参考文献
附录一 地理教师专业发展调查问卷(一)
附录二 地理教师专业发展调查问卷(二)
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业化及教师专业发展综述[J]. 蒋竞莹.  教育探索. 2004(04)
[2]教师专业发展:内涵、问题与趋向[J]. 刘万海.  教育探索. 2003(12)
[3]美国专业发展学校（PDS）模式述评[J]. 田宝军,王德林.  高等师范教育研究. 2002(06)
[4]教师“专业化”:理念、制度、课题[J]. 钟启泉.  教育研究. 2001(12)
[5]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜.  教育研究. 1997(09)
[6]合作学习述评[J]. 王坦.  山东教育科研. 1997(02)



本文编号：3467455