地理成因教学与综合思维素养培养研究
发布时间：2022-08-13 08:45
综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,也是地理学习和研究中必备的思维方法。当前,高中地理课堂对于综合思维素养的培养主要是基于内容属性、思维类型、教学模式和方法等角度,并提出了许多行之有效的方法和思路。本文以为,可以从地理成因知识教学的角度培养综合思维。地理成因知识着重回答“为什么是这样”的问题,它是地理学科知识体系中的核心内容,包括对地理特征、地理规律和地理过程等形成机制的认识,具有极大的广泛性和普遍性,具备培养综合思维素养的内容和功能。学生在解决地理成因问题的过程中往往需要调动地理规律和原理等知识,掌握了学科的本质与内核,思维得到极大的训练,迁移运用知识的能力得到有效提升,有助于综合思维水平的提高。本文的研究开始于“地理成因教学”、“综合思维素养”等相关概念的界定,以“地理科学理论”、“建构主义学习理论”和“地理课程与教学论”为指导思想。首先,运用文献资料法总结出地理成因知识教学的一般步骤、运用内容分析法归纳出人教版高中地理必修教材所涉及的地理成因知识;然后,采用专家咨询法制定出课堂观察量表;紧接着,运用课堂观察法、访谈调查法和作品分析法分析当前地理成因知识教学过程中综合思维素养...
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程改革背景下的时代新要求
1.1.2 素养本位下知识教学的新任务
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 国内外研究现状评述
1.4 研究方案
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
1.4.4 技术路线
1.4.5 创新点
2 基本理论
2.1 相关概念
2.1.1 地理成因知识
2.1.2 地理成因教学
2.1.3 综合思维素养
2.1.4 地理成因教学与综合思维素养
2.2 理论基础
2.2.1 地理科学理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 地理课程与教学论
2.3 小结
3 基本方法:地理成因教学培养综合思维素养观察量表构建
3.1 观察量表设计原则
3.1.1 科学性原则
3.1.2 地理性原则
3.1.3 目标性原则
3.1.4 针对性原则
3.1.5 操作性原则
3.2 观察量表设计依据
3.2.1 高中地理课程标准
3.2.2 高中地理课程内容
3.3 观察量表体系构建
3.3.1 量表观察要素的确定
3.3.2 量表观察阶段和内容的确定
3.3.3 量表水平等级及其描述的确定
3.3.4 量表专家咨询过程和结果
3.4 观察量表使用说明
3.5 小结
4 地理成因教学下综合思维素养培养现状的诊断分析
4.1 诊断方式和流程
4.1.1 诊断的基本方式
4.1.2 诊断的具体流程
4.2 课堂观察研究
4.2.1 观察的目的与对象
4.2.2 观察结果的整体分析
4.2.3 观察结果的具体分析
4.3 作品分析研究
4.3.1 作品分析的目的与对象
4.3.2 作品分析的结果
4.4 访谈调查研究
4.4.1 访谈问题的设计
4.4.2 访谈目的与对象
4.4.3 访谈结果的分析
4.5 综合思维素养培养存在的主要问题
4.5.1 情境创设有偏差,学习动机激发少
4.5.2 成因类型不确定,分析方法欠针对
4.5.3 以教代学较普遍,主动探索仍少见
4.5.4 迁移运用水平低,综合思维难提升
4.6 小结
5 基于地理成因教学的综合思维素养培养方法建议
5.1 高中地理成因教学的核心取向
5.1.1 正确创设学习情境,搭建综合思维平台
5.1.2 鼓励主动探索问题,明确综合思维主体
5.1.3 迁移运用地理成因,界定综合思维水平
5.2 高中地理成因教学的基本方法
5.2.1 明确内涵,分解要素,引导探究地理特征成因
5.2.2 把握顺序,联系时空,直观再现地理过程成因
5.2.3 多端思维,结合地方,综合分析地理规律成因
5.2.4 关注尺度,动态思维,灵活揭示地理事象成因
5.3 小结
6 结论与展望
6.1 基本结论
6.2 不足之处
6.3 前景展望
附录
参考文献
在校期间发表的论文及科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“口诀诗句归纳法”培养地理综合思维的探索——以“轿子雪山的形成和气候特征”乡土地理课为例[J]. 张琳玲,李琳,孙俊. 中学地理教学参考. 2019(22)
[2]从实践中提升学生的地理综合思维能力——以高中地理小专题“感知身边的天气状况”实践为例[J]. 颜赫. 中学地理教学参考. 2019(12)
[3]基于问题式教学的地理综合思维培养路径研究——以“洋流对地理环境的影响”为例[J]. 尤梅香. 地理教学. 2019(12)
[4]基于综合思维的高中地理教学思维地图的构建——以“闽江流域的综合开发”为例[J]. 李书婷. 中学地理教学参考. 2019(02)
[5]基于“综合思维”素养培育的教学实践与反思[J]. 牛明. 地理教学. 2019(02)
[6]基于综合思维培养的地理教学案例分析[J]. 张文迪. 中学地理教学参考. 2018(22)
[7]基于“综合思维”能力培养的高三地理复习课深度教学[J]. 江振武. 中学地理教学参考. 2018(19)
[8]地理学科综合思维的内涵解析与培养策略[J]. 汪阳. 中学地理教学参考. 2018(15)
[9]地理综合思维能力的培养[J]. 杨文喜,车云. 中学地理教学参考. 2018(02)
[10]例谈综合思维在地理教学中的培养策略[J]. 蒋亚琴. 地理教学. 2018(01)
硕士论文
[1]高中地理成因知识的有效教学策略探究[D]. 白瑞芳.华中师范大学 2016
[2]应用“地理成因”类知识培养高中学生逻辑思维能力的研究[D]. 钱玮韡.福建师范大学 2014
[3]中美高中地理教材对比研究[D]. 吕莎.陕西师范大学 2013
[4]探究式学习在地理因果关系知识教学中的运用研究[D]. 初海丰.东北师范大学 2010
本文编号：3676711
【文章页数】：95 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 课程改革背景下的时代新要求
1.1.2 素养本位下知识教学的新任务
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 国内外研究现状评述
1.4 研究方案
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
1.4.4 技术路线
1.4.5 创新点
2 基本理论
2.1 相关概念
2.1.1 地理成因知识
2.1.2 地理成因教学
2.1.3 综合思维素养
2.1.4 地理成因教学与综合思维素养
2.2 理论基础
2.2.1 地理科学理论
2.2.2 建构主义学习理论
2.2.3 地理课程与教学论
2.3 小结
3 基本方法:地理成因教学培养综合思维素养观察量表构建
3.1 观察量表设计原则
3.1.1 科学性原则
3.1.2 地理性原则
3.1.3 目标性原则
3.1.4 针对性原则
3.1.5 操作性原则
3.2 观察量表设计依据
3.2.1 高中地理课程标准
3.2.2 高中地理课程内容
3.3 观察量表体系构建
3.3.1 量表观察要素的确定
3.3.2 量表观察阶段和内容的确定
3.3.3 量表水平等级及其描述的确定
3.3.4 量表专家咨询过程和结果
3.4 观察量表使用说明
3.5 小结
4 地理成因教学下综合思维素养培养现状的诊断分析
4.1 诊断方式和流程
4.1.1 诊断的基本方式
4.1.2 诊断的具体流程
4.2 课堂观察研究
4.2.1 观察的目的与对象
4.2.2 观察结果的整体分析
4.2.3 观察结果的具体分析
4.3 作品分析研究
4.3.1 作品分析的目的与对象
4.3.2 作品分析的结果
4.4 访谈调查研究
4.4.1 访谈问题的设计
4.4.2 访谈目的与对象
4.4.3 访谈结果的分析
4.5 综合思维素养培养存在的主要问题
4.5.1 情境创设有偏差,学习动机激发少
4.5.2 成因类型不确定,分析方法欠针对
4.5.3 以教代学较普遍,主动探索仍少见
4.5.4 迁移运用水平低,综合思维难提升
4.6 小结
5 基于地理成因教学的综合思维素养培养方法建议
5.1 高中地理成因教学的核心取向
5.1.1 正确创设学习情境,搭建综合思维平台
5.1.2 鼓励主动探索问题,明确综合思维主体
5.1.3 迁移运用地理成因,界定综合思维水平
5.2 高中地理成因教学的基本方法
5.2.1 明确内涵,分解要素,引导探究地理特征成因
5.2.2 把握顺序,联系时空,直观再现地理过程成因
5.2.3 多端思维,结合地方,综合分析地理规律成因
5.2.4 关注尺度,动态思维,灵活揭示地理事象成因
5.3 小结
6 结论与展望
6.1 基本结论
6.2 不足之处
6.3 前景展望
附录
参考文献
在校期间发表的论文及科研成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]“口诀诗句归纳法”培养地理综合思维的探索——以“轿子雪山的形成和气候特征”乡土地理课为例[J]. 张琳玲,李琳,孙俊. 中学地理教学参考. 2019(22)
[2]从实践中提升学生的地理综合思维能力——以高中地理小专题“感知身边的天气状况”实践为例[J]. 颜赫. 中学地理教学参考. 2019(12)
[3]基于问题式教学的地理综合思维培养路径研究——以“洋流对地理环境的影响”为例[J]. 尤梅香. 地理教学. 2019(12)
[4]基于综合思维的高中地理教学思维地图的构建——以“闽江流域的综合开发”为例[J]. 李书婷. 中学地理教学参考. 2019(02)
[5]基于“综合思维”素养培育的教学实践与反思[J]. 牛明. 地理教学. 2019(02)
[6]基于综合思维培养的地理教学案例分析[J]. 张文迪. 中学地理教学参考. 2018(22)
[7]基于“综合思维”能力培养的高三地理复习课深度教学[J]. 江振武. 中学地理教学参考. 2018(19)
[8]地理学科综合思维的内涵解析与培养策略[J]. 汪阳. 中学地理教学参考. 2018(15)
[9]地理综合思维能力的培养[J]. 杨文喜,车云. 中学地理教学参考. 2018(02)
[10]例谈综合思维在地理教学中的培养策略[J]. 蒋亚琴. 地理教学. 2018(01)
硕士论文
[1]高中地理成因知识的有效教学策略探究[D]. 白瑞芳.华中师范大学 2016
[2]应用“地理成因”类知识培养高中学生逻辑思维能力的研究[D]. 钱玮韡.福建师范大学 2014
[3]中美高中地理教材对比研究[D]. 吕莎.陕西师范大学 2013
[4]探究式学习在地理因果关系知识教学中的运用研究[D]. 初海丰.东北师范大学 2010
本文编号：3676711
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