布鲁姆分类法在设备复合型人才培训中的实践研究

发布时间：2022-02-21 11:49

　　复合型人才培养往往采用跨学科、跨思维的实践模式,培训方往往无法充分了解学员对理论和实践的掌握情况,因而无法明确评估学员受训后学用转化的程度。本文引入了布鲁姆教育分类法（认知领域）,通过分析具体案例,寻找复合型人才培训中合适的实践方法,量化评估学员从"所学—所用—所得"这一连续过程中的两次转化率,检验复合能力融合、转化并应用的结果,进而解决复合型人才培养的难点问题,促使培训取得良好的效果。 

【文章来源】：石油化工管理干部学院学报. 2019,21(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1布鲁姆教育目标分类法
2布鲁姆教育分类法的实践案例
    2.1布鲁姆教育分类法对培训目标的再定义
    2.2记忆目标
    2.3理解目标
    2.4应用目标
    2.5分析目标
    2.6评估目标
    2.7创造目标
3结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂的内容分布模式:基于布鲁姆教学目标分类[J]. 张传萍.  教学与管理. 2015(24)
[2]布鲁姆分类学与美国大学TBL应用——基于美国德克萨斯大学TBL经验[J]. 李芳.  比较教育研究. 2014(05)



本文编号：3637192