8-11岁儿童SNARC效应与工作记忆、抑制控制的关系

发布时间：2017-10-11 14:45

  本文关键词：8-11岁儿童SNARC效应与工作记忆、抑制控制的关系

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【摘要】：在日常生活中,我们对数量信息的加工、理解、表达及应用的过程,被称为数量表征过程(Brysbaert,2005)。其中,数字空间表征是数认知能力的重要组成部分,研究人员多以SNARC效应作为数字空间表征能力的重要指标。SNARC效应,也称空间-数字的反应联合编码效应(Spatial Numerical Association of Response Codes effect),即左手对小数的反应更快,右手对大数的反应更快(Dehaene, Bossini, Giraux,1993)。前人研究大多聚焦于SNARC效应本身的认知机制,本研究以学龄段儿童为被试,从发展的角度关注SNARC效应与工作记忆、抑制控制间的相互关系。研究一通过涉及单—认知能力的简单任务探究数字空间表征能力、工作记忆、抑制控制各自的发展状况,研究二通过涉及多种认知能力的复杂任务考察这三种能力同时存在于同一任务中的共同作用机制。研究一,通过个体在多项简单任务中的表现,探究数字空间表征能力与工作记忆、抑制控制之间的发展关系。以二、三、四年级各30名儿童作为被试,选用空间通路和言语通路两类认知任务检测儿童的工作记忆、抑制控制、数字空间表征能力。这六项任务分别为：3-Back刷新任务、数字广度任务；Stop Signal任务、Stroop色词任务；SNARC大小任务、SNARC奇偶任务。结果发现：9岁前,儿童并未表现出明显的SNARC效应；在发展过程中,空间通路的SNARC效应与言语通路的SNARC效应依赖于不同的认知机制；10岁时,儿童数字空间表征能力已发展成熟,两类通路的SNARC效应呈现显著的高相关。此外,不同年龄段儿童SNARC效应与不同成分的认知能力之间具有不同的发展关系,其中,空间通路的各认知成分间相互关系紧密,言语通路上并未表现出明显的关联。8岁时,空间通路的SNARC效应与空间抑制能力之间呈显著正相关；9岁时,空间通路的SNARC效应与空间工作记忆之间呈显著负相关；10岁时,已发展成熟的SNARC效应与言语通路的抑制控制之间呈现显著的负相关。研究二,探究学龄期儿童数字空间表征能力、工作记忆、抑制控制在同一任务中的共同表现。由于任务对低龄段儿童存在一定难度,研究以三、四、五年级各30名儿童作为被试,采用SNARC研究中的三阶段范式,编码阶段完成对数字顺序的记忆,分类阶段有两种任务要求,一种情况下要求被试对所有的数字刺激进行大小判断,简称All范式,另一种情况下要求被试仅对编码阶段记忆过的数字进行大小判断,对于未记忆的数字不做按键反应,简称Go-Nogo (GNG)范式,判断阶段对编码阶段的数字顺序进行正确选择。结果发现：9岁时,各认知能力发展尚不成熟,任务难度较大,各项指标均不明显；10岁时,SNARC效应已发展成熟,工作记忆容量有限,抑制控制水平较弱,未观察到显著的序列位置效应；11岁时,工作记忆发展成熟,抑制控制能力增强,在GNG范式下同时观察到SNARC效应与序列位置效应,且在9-11岁整体年龄段中,GNG范式下的序列位置效应与All范式下的SNARC效应呈显著正相关。本研究发现：儿童明显的SNARC效应发生在9岁时,10岁儿童的数字空间表征能力已相对成熟。在学龄段,数字空间表征能力与工作记忆、抑制控制间的关系是发展变化的。在多项认知能力共同参与的情况下,抑制控制能力的发展影响儿童在任务中的具体表现。具体而言,当抑制控制能力增强时,在复杂任务中能够同时观察到数字空间表征的SNARC效应与工作记忆的序列位置效应,但抑制控制的发展尚未成熟时,在复杂任务中仅观察到SNARC效应,序列位置效应并不显著。
【关键词】：学龄儿童 SNARC效应 工作记忆 抑制控制
【学位授予单位】：北京林业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 文献综述10-22
• 1.1 研究背景10
• 1.2 SNARC效应的概念10-11
• 1.3 SNARC效应的特性11-13
• 1.3.1 普遍性11-12
• 1.3.2 灵活性12-13
• 1.4 有关SNARC效应的发展研究13-14
• 1.5 有关SNARC效应的理论解释14-22
• 1.5.1 心理数字线与视觉空间编码说15-16
• 1.5.2 极性一致理论与言语空间编码说16
• 1.5.3 与执行功能的关系16-22
• 2 问题提出22-26
• 2.1 现有研究的不足22-23
• 2.2 研究思路23-26
• 3 8-10岁儿童SNARC效应与工作记忆、抑制控制的发展状况及相互关系26-45
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究假设26
• 3.3 实验设计26-31
• 3.3.1 被试26-27
• 3.3.2 材料27
• 3.3.3 程序27-31
• 3.4 实验结果31-43
• 3.4.1 数据初处理31
• 3.4.2 对不同年龄组的描述性统计分析31-33
• 3.4.3 对不同年龄组的SNARC效应分析33-36
• 3.4.4 8-10岁儿童各任务的相关及偏相关分析36-38
• 3.4.5 回归分析38-39
• 3.4.6 各年龄组的单独分析39-43
• 3.5 结果讨论43-45
• 3.5.1 8-10岁儿童数字空间表征能力的发展43
• 3.5.2 发展中的SNARC效应与工作记忆、抑制控制43-44
• 3.5.3 成熟的SNARC效应与工作记忆、抑制控制44-45
• 4 9-11岁儿童SNARC效应、工作记忆、抑制控制在同一任务中的共同作用45-58
• 4.1 研究目的45
• 4.2 研究假设45
• 4.3 实验设计45-47
• 4.3.1 被试45-46
• 4.3.2 材料46
• 4.3.3 程序46-47
• 4.4 数据分析47-55
• 4.4.1 数据初处理47
• 4.4.2 不同年龄组的描述性统计分析47-48
• 4.4.3 不同年龄组SNARC效应与序列位置效应的显著性分析48-52
• 4.4.4 SNARC效应及序列位置效应的年龄变化趋势分析52-54
• 4.4.5 各认知任务间的相关分析54-55
• 4.5 结果讨论55-58
• 4.5.1 不同任务范式下9-11岁儿童各效应的发展状况55-56
• 4.5.2 9-11岁儿童各认知能力在同一任务中的相互关系56-58
• 5 总讨论58-62
• 5.1 学龄期儿童SNARC效应与工作记忆、抑制控制的发展趋势及其共同作用58-60
• 5.2 研究意义与创新60
• 5.3 研究不足与展望60-62
• 6 研究结论62-63
• 参考文献63-68
• 附录68-69
• 个人简介69-70
• 导师简介70-71
• 获得成果目录71-72
• 致谢72

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本文编号：1013113