情绪不良高中生的初始沙盘特征研究

发布时间：2017-10-29 03:26

  本文关键词：情绪不良高中生的初始沙盘特征研究

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【摘要】：青春期是高中生自我成长中身心发展的第二个加速期,然而青春期中的高中生身体的发育速度较之于其心理成熟速度俨然具有一定的滞后性,因此他们经常表现出较多的情绪问题。高中生面对人际关系、考试压力等问题往往产生较多的消极、不良的情绪体验,且对高中生身心发展产生影响。目前国内外没有统一的方法界定情绪不良高中生,在心理学研究和医学诊断中较多采用标准化量表或中国精神障碍分类与诊断标准。但大多数研究和诊断多针对于成人情绪障碍和儿童青少年情绪不良的界定、来源与治疗方法,而缺少情绪不良高中生的心理评估辅助工具,因此本研究欲采用成熟的沙盘游戏疗法分析情绪不良高中生的初始沙盘特征。本研究运用情绪不良青少年测查量表以沈阳某高中一年级和二年级学生为样本,采用随机抽样法,随机抽取两个年级各四个班级的360名学生进行问卷调查,筛查出情绪不良高中生25名作为实验组,从情绪良好高中生中随机选取25名学生作为对照组,共收集初始沙盘作品50幅。通过对情绪不良高中生的实验组和对照组的初始沙盘在沙具使用的种类与数量、呈现的场景、动沙情况、自我像呈现、主题特征、制作时间、场面特征这七个维度进行编码研究。研究结果表明：倘若来访者沙盘作品的制作时间少,沙具使用数量少,几乎不动沙,场面呈现出对抗或静态的家庭场景、乡村场景、动物园场景,且以创伤主题中的混乱、分裂、接物、忽视、倾斜、残缺主题为主,即可作为鉴别高中生是否具有情绪不良的主要特征,将其与情绪良好高中生区分出来,给予持续有效的针对性辅导与干预。
【关键词】：情绪不良 初始沙盘 沙盘游戏疗法 高中生
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.6
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-10
• 1 前言10-13
• 1.1 研究意义10
• 1.2 研究目标10-11
• 1.3 研究假设11
• 1.4 问题提出11-13
• 2 文献综述13-23
• 2.1 情绪不良高中生13-14
• 2.1.1 情绪不良的定义13
• 2.1.2 情绪不良的相关研究13-14
• 2.2 沙盘游戏疗法14-21
• 2.2.1 沙盘游戏疗法的概念及适用范围14-16
• 2.2.2 沙盘游戏疗法的组成要素16-17
• 2.2.3 沙盘游戏疗法的起源与发展17-18
• 2.2.4 沙盘游戏疗法的理论基础18-20
• 2.2.5 沙盘游戏疗法的基本假设20-21
• 2.3 初始沙盘21-23
• 3. 研究方法23-26
• 3.1 被试选取23-24
• 3.1.1 量表23-24
• 3.1.2 沙盘24
• 3.1.3 统计工具24
• 3.2 研究程序24-25
• 3.2.1 选取被试24
• 3.2.2 与筛选出的学生商讨参与实验的相关事宜24
• 3.2.3 制作并记录初始沙盘24-25
• 3.2.4 初始沙盘的整理与记录25
• 3.2.5 数据分析25
• 3.3 初始沙盘编码25-26
• 4. 数据处理分析26-33
• 4.1 初始沙盘的沙具种类与数量分析26
• 4.2 初始沙盘的呈现场景分析26-27
• 4.3 初始沙盘的主题特征分析27-30
• 4.3.1 初始沙盘主题特征分析27-28
• 4.3.2 初始沙盘中的创伤主题特征分析28-29
• 4.3.3 初始沙盘中的治愈主题特征分析29-30
• 4.4 初始沙盘的场面特征分析30-31
• 4.5 初始沙盘沙的使用情况分析31
• 4.6 初始沙盘的自我像分析31
• 4.7 初始沙盘的制作时间分析31-33
• 5. 结果讨论和分析33-48
• 5.1 情绪不良高中生初始沙盘特征分析33-45
• 5.1.1 初始沙盘的沙具使用情况分析33-34
• 5.1.2 初始沙盘的呈现场景分析34-36
• 5.1.3 初始沙盘的主题特征分析36-43
• 5.1.4 初始沙盘的场面特征分析43-44
• 5.1.5 初始沙盘沙的使用情况分析44
• 5.1.6 初始沙盘的自我像分析44-45
• 5.1.7 初始沙盘的制作时间分析45
• 5.2 研究反思45-46
• 5.3 研究启示46-48
• 6. 研究结论48-49
• 参考文献49-51
• 附录51-62
• 致谢62-63
• 个人简介63

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1 郭婷婷;情绪不良高中生的初始沙盘特征研究[D];沈阳师范大学;2016年

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本文编号：1111219