职院新生的英语学业情绪调查及团体干预研究

发布时间：2017-12-09 03:22

  本文关键词：职院新生的英语学业情绪调查及团体干预研究

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【摘要】：自从2002年学业情绪的概念提出以来,就备受心理学者和教育工作者的关注和推崇。随着对该主题的研究的发展和深入,将学业情绪与具体学科相结合的研究成为诸多一线教育工作者研究的焦点。由于长期工作在英语教学的一线,本研究作者通过对已有研究的回顾和总结发现：以职院学生为对象的英语学业情绪的相关研究甚少。同时,结合本研究作者的教学实践,深感职院学生在英语学习过程中确有较多的消极情绪体验,并影响到学业成绩甚至波及学生的学习和生活,需要为学生提供有效的干预措施。本文首先回顾了国内外已有的关于学业情绪,英语学业情绪及干预的研究。然后根据研究的需要,对俞国良和董妍的《青少年学业情绪问卷》进行改编,形成有针对职院新生的《英语学业情绪问卷》。采用该问卷,对荆州市某职院三个专业共计171名职院学生的英语学业情绪进行调查。依据调查的结果,筛选出自愿者6名和匹配者6名分别形成实验组和对照组。编制了一套通过改编学生认知和行为的团体辅导方案,对实验组6名学生进行为期1个月的干预。实验前后分别对两组成员实施测试,并使用SPSS17.0对数据结果进行分析。研究结果表明,职院新生的英语学业情绪整体呈现出积极英语学业情绪略高于消极英语学业情绪,但消极英语学业情绪问题诸如沮丧得分居首位。英语学业情绪总体得分在性别上无显著差异,只有焦虑差异显著(p0.05)。认知行为团体辅导对于职院新生的英语学业情绪具有及时的积极干预效果。干预前后,实验组的积极英语学业情绪表现出差异,消极英语学业情绪差异显著。具体表现为：积极高唤醒英语学业情绪得分小幅度提高,积极低唤醒英语学业情绪得分显著提高,消极高唤醒和消极低唤醒英语学业情绪得分显著降低。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.6

【参考文献】

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本文编号：1268912