具身认知哲学视角下的社会认知观

发布时间：2017-12-19 22:26

  本文关键词：具身认知哲学视角下的社会认知观　出处：《西北师大学报(社会科学版)》2014年05期 　论文类型：期刊论文

  更多相关文章： 具身的 社会认知 意义建构

【摘要】：具身认知的哲学观将认知看作是一种意义建构活动。社会认知的过程,是主体通过对自身和他人具身的意义建构活动进行协调,从而使主体双方共同参与对方的意义建构的过程。简而言之,社会认知过程就是共同意义建构的过程。同时,主体间实时的、动力循环的交互行为构成了社会认知的基本方式。
【作者单位】： 华东师范大学哲学系;
【基金】：教育部人文社会科学研究重大项目“知行哲学的当代研究”(11JJD720019) 教育部人文社会科学研究规划青年基金项目“当代认知科学视野中的具身性研究”(13YJC720015) 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“认知哲学研究”(13JZD004)
【分类号】：B84-05
【正文快照】： 社会认知(social cognition)是指在人际交往中,主体通过对他人行为、表情、情绪等方面的认知,从而对他人特定的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的系列过程。这种能力从何而来?是何种认知机制使我们在与他人的交往中产生共情、信任等?这既是与“他心问题”这一传统哲

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 吕耀中,王新博;论建构主义学习观[J];青岛科技大学学报(社会科学版);2003年04期

2 张文兰,杨开城;建构主义思想的辩证唯物主义解析暨意义建构的心理机制的探讨[J];电化教育研究;2004年02期

3 卢培培;;从合成空间理论看仿拟手机短信的意义建构[J];黑龙江教育学院学报;2011年01期

4 陈威;建构主义理论与心理学教学改革[J];哈尔滨学院学报;2002年06期

5 王少非;;建构主义教学观简论[J];教学月刊(小学版);2002年07期

6 刘兆永;;心理问题的意义发生与构成[J];贵州师范大学学报(社会科学版);2008年03期

7 鲁忠义;张亚静;邵一杰;;学校不同群体的阅读信念对记叙文意义建构的影响[J];心理科学;2006年01期

8 刘琦,李应真;建构主义学习理论在教学中的应用[J];科技资讯;2005年27期

9 吴彦文,游旭群,霍涌泉;主题信息合理性、语境意义偏向性对汉语歧义句意义建构的影响[J];心理科学;2004年04期

10 吴彦文;歧义心理意义建构理论述论[J];天水师范学院学报;2004年01期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 杨华;姚梅林;;阅读信念的研究[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年

中国博士学位论文全文数据库 前3条

1 吕明臣;话语意义的建构：言语交际过程中主体的认知加工[D];吉林大学;2005年

2 李林慧;学前儿童图画故事书阅读理解发展研究[D];华东师范大学;2011年

3 江楠楠;大学生同一性发展特点和机制研究[D];华东师范大学;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 柴秀苗;阅读信念对记叙文意义建构的影响[D];华东师范大学;2008年

2 柳佳;从心理机制到意义建构[D];湖南师范大学;2011年

3 曹艳;情境化呈现方式对学前儿童汉字学习效果的影响的实验研究[D];西南大学;2013年

4 高建凤;体验—探究性教学在高师公共心理学教学中的应用研究[D];山东师范大学;2008年

5 刘柏轩;布鲁纳认知理论中的认识论及方法论[D];山西大学;2012年

，

本文编号：1309680