情绪调节对顿悟问题解决原型启发效应的影响

发布时间：2018-02-03 04:02

  本文关键词： 顿悟 汉语字谜 情绪 情绪调节　出处：《西南大学》2014年硕士论文　论文类型：学位论文

【摘要】：情绪调节影响认知活动的研究正逐渐兴起,对于情绪调节如何影响认知活动存在两种不同的解释,一种是“情绪路线”的观点,强调不同情绪调节策略在调节情绪体验效果上的差异是影响后续认知的主要原因；另一种是“非情绪路线”的观点,强调不同情绪调节策略在消耗认知资源上的差异是影响后续认知的主要原因。目前,研究主要集中在情绪调节策略对记忆、推理、决策的作用,对更高级的认知活动,特别是创造性思维的研究还没有涉及。由于顿悟是创造性思维的重要成分和核心要素,因此对于顿悟的研究在一定程度上揭示了创造性思维的机制。本文将认知重评和表达抑制的研究范式引入到顿悟的“学习-测试”范式,通过诱发不同的情绪状态和采取不同的情绪调节策略,考察了情绪调节对顿悟问题解决的影响及作用机制。 实验一探讨了不同情绪调节策略(认知重评、表达抑制)下诱发的负性情绪对顿悟问题解决的影响。结果发现：只有认知重评显著地降低了被试的负性情绪强度,表达抑制后的负性情绪强度略高于简单观看,但是没有显著差异；情绪调节对字谜问题的解决有显著的影响,认知重评后的靶字谜成绩显著好于表达抑制和简单观看,表达抑制与简单观看后的靶字谜成绩没有显著差异。在实验一的基础之上,实验二考察了不同情绪调节策略(认知重评、表达抑制)下诱发的正性情绪对顿悟问题解决的影响。研究发现：认知重评和表达抑制后的正性情绪强度都显著低于简单观看,并且认知重评和表达抑制后的正性情绪强度没有显著差异,说明认知重评和表达抑制都等效地降低了被试的正性情绪强度;认知重评和表达抑制后的靶字谜成绩显著高于简单观看,并且认知重评和表达抑制后的靶字谜成绩不存在显著差异。 综上,本研究认为：情绪调节会影响顿悟问题的解决,并且发现认知重评和表达抑制虽然在消耗认知资源上有差异,但这并没有影响后续顿悟问题的解决,因此本研究证明了“情绪路线”的观点。
[Abstract]:There are two different explanations for how emotion regulation affects cognitive activity, one is the view of "emotional route". It is emphasized that the difference in the effect of different emotion regulation strategies in regulating emotion experience is the main reason that affects the subsequent cognition. The other is the view of "non-emotional route", which emphasizes that the difference of different emotion regulation strategies in consuming cognitive resources is the main reason that affects the subsequent cognition. At present, the study mainly focuses on emotion regulation strategy to memory. The role of reasoning, decision-making, and the study of more advanced cognitive activities, especially creative thinking, has not been involved, since epiphany is an important component and core element of creative thinking. Therefore, to some extent, the study of epiphany reveals the mechanism of creative thinking. This paper introduces the paradigm of cognitive reassessment and expression suppression into the paradigm of "learning-test" of epiphany. By inducing different emotional states and adopting different emotional regulation strategies, the influence and mechanism of emotional regulation on problem solving of epiphany were investigated. Experiment 1 explores different emotion regulation strategies (cognitive reassessment). The results showed that only cognitive reassessment significantly reduced the negative emotional intensity of the subjects. The intensity of negative emotion after expression inhibition was slightly higher than that of simple viewing, but there was no significant difference. Emotional regulation has a significant impact on the solution of puzzles. The scores of target puzzles after cognitive reappraisal are significantly better than those of expression suppression and simple viewing. There was no significant difference between expression suppression and target puzzles after simple viewing. On the basis of experiment 1, experiment 2 examined different emotion regulation strategies (cognitive reassessment). The influence of positive emotion induced by expression inhibition on the solution of epiphany problem. The study found that the intensity of positive emotion after cognitive reassessment and expression inhibition was significantly lower than that of simple viewing. There was no significant difference in positive emotional intensity between cognitive reassessment and expression suppression, which indicated that both cognitive reassessment and expression inhibition reduced the positive emotional intensity. The scores of target puzzles after cognitive reappraisal and expression suppression were significantly higher than that of simple viewing, and there was no significant difference between the target puzzles after cognitive reappraisal and expression suppression. In summary, this study believes that emotional regulation will affect the solution of epiphany problems, and found that cognitive re-evaluation and expression inhibition in the consumption of cognitive resources are different, but this does not affect the solution of subsequent epiphany problems. Therefore, this study proves the view of "emotional line".
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B842.6

【共引文献】

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本文编号：1486358