儿童符号数量加工能力发展的性别差异

发布时间：2019-08-17 15:44

【摘要】：以往研究发现,数学能力上的性别差异现象是普遍存在的。在数学能力的形成和发展中,符号数量加工能力起到非常重要的作用,它能帮助人们对特定文化中的数字符号进行理解和加工。作为数学能力的重要影响因素之一,符号数量加工能力是否会存在性别差异,这是个值得思考的问题。目前相关研究非常少,而且研究对象均为学龄儿童、青少年及成人,针对学龄前儿童的性别差异研究仍然空白。符号数量加工能力有两种基本的测量方式,分别是数字比较和数字线估计。虽然两者都是对符号数量加工能力进行测量,但是两者的加工机制不同,因此可能会有不同的性别差异表现。另外,随着年龄的增长,数字比较和数字线估计都会呈现出一定的发展特点。因此,这两种任务的性别差异表现可能会呈现出一定的发展趋势。本研究采用统一的实验范式,探讨4-7岁儿童符号数量加工能力发展的性别差异情况。实验一到实验三考察了 4.5岁、6岁、7岁儿童分别在0-20、0-100、0-100范围内的数字比较和数字线估计,结果发现4.5岁儿童能完成0-20的数字比较,而且性别差异不显著,但他们还无法完成同样范围的数字线估计;随着年龄增长,6岁儿童在0-100范围内的数字比较性别差异不显著,但是数字线估计上出现了显著的男性优势;进入小学接受正式数学教育后,7岁儿童在0-100范围内的数字比较性别差异依然不显著,而数字线估计上女生和男生的发展差距缩小,性别差异消失。实验四在实验三的基础上,进一步探究任务难度对7岁儿童数字比较和数字线估计的影响,结果发现7岁儿童在0-1000范围内数字比较不存在性别差异,但数字线估计的男性优势又显现出来。总之,本研究发现4-7岁儿童的数字比较不存在性别差异,在数字线估计上6岁时男生表现得更好,到7岁受到教育和年龄的影响性别差异消失,增加任务难度即把数字范围扩大后,数字线估计上又出现了男性优势。本研究结果填补了符号数量加工能力的性别差异研究在学前儿童这一年龄阶段的空白,提示人们在数学教育中关注女生数字线估计的发展。
【图文】：

示例,数字线,数字

１．２．３程序逡逑实验为被试内设计，每个被试的实验顺序都相同；形式为一对一施测。主试逡逑与儿童坐在安静、光线充足的空教室内。逡逑首先进行数字比较任务。主试打开电脑程序，向被试介绍任务规则：“你看，逡逑屏幕上有两个数字，如果你觉得这边的数字更大（指着屏幕左边），就马上按下逡逑这个星星键（指着小键盘）。另一边的数字更大（指着屏幕右边），就按下另一个逡逑月亮键（指着小键盘）。特别注意，请把你的小手始终放在两个按键上，，眼睛要逡逑一直盯着屏幕。你要又快又准确地完成！听明白了吗？那我们就开始啦！邋”练习逡逑试次结束后，主试向被试介绍正式试次：“练习结束，下面我们进入正式的阶段。逡逑这次我不会告诉你答对或者答错了。小朋友还像刚才那样做就可以了。记住哦，逡逑你要又快又准确的完成。准备好了吗？开始。”逡逑接着进行数字线估计任务。主试给被试呈现数字线估计答题纸，并介绍任务逡逑规则：“小朋友，我们现在要玩一个数字线游戏。在数字线上，每一个数字都有逡逑

数字线,对数函数,儿童,字线

６岁儿童在０－１００数字线估计上的平均ＰＡＥ为１９％；数字线估计逡逑的函数拟合结果显示，６岁儿童的０－１００数字线估计总体上拟合对数函数（Ｒ２！＾邋＝逡逑０．８７，邋Ｒ２丨ｏｇ邋＝邋０．９５，见图５和图６）。为了检验６岁儿童徸到对数表征的确定性，我逡逑们采用Ｂｏｏｔｈ邋＆邋Ｓｉｅｇｌｅｒ（２００６）的检验方法，对线性函数和对数函数的拟合度进行逡逑了差异检验。以实际值为自变量，分别代入线性和对数函数方程得到两列函数的逡逑预测值，求出两列预测值与被试估计值的绝对误差，再对两列误差值进行配对样逡逑本ｔ检验，结果显示，６岁儿童０－１００数字线估计对数函数的拟合度显著高于线逡逑性函数（ＭＡｌｉｎ邋＝邋４．８１，此１0８邋＝邋２．５６，}0）＝２．３４，／？邋＜邋０．０５，邋ｄ邋＝邋０＿４６）。逡逑１４逡逑
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：B842

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