语义类顿悟问题解决的认知神经机制及其影响因素研究

发布时间：2019-09-29 00:23

【摘要】：顿悟是创造性思维中最具代表性的形式,它是一种以相当突然和不可预知的方式,突破思维僵局、重构问题表征,最终获得问题解决方案并伴随“啊哈”体验的过程。研究者认识到,新旧思路之间认知冲突及其解决是顿悟问题解决的关键过程。但研究者们对于此关键过程的认知神经机制的研究,因受其所采用的问题性质与方法等因素的影响,结果并不一致(DietrichKanso,2010; Zhao et al.,2013)。汉语歇后语类似于语言类谜题,所以,本研究以汉语歇后语为实验材料,结合行为实验和事件相关电位技术,首先检验汉语歇后语解决过程具有顿悟问题解决的认知加工特征,其次,通过记录被试解决汉语歇后语谜题的动态时间进程,分析此过程中认知冲突及其解决两个阶段的认知加工特点。最后,本研究进一步探究了关键线索与幽默启动对顿悟问题解决过程的促进作用,以期加深人们对冲突解决过程的认识。 实验1通过提供线索,要求被试根据谜面主动解题的实验范式,记录被试在解题过程中主观报告的思维僵局、答案出现的突然性、解题过程的重构感以及对报告的答案的自信心等指标,结果验证了顿悟问题解决具有思维僵局、高突然性、高重构感等认知特征。实验2以语义双关歇后语和谐音歇后语为实验材料,采用近似于主动问题解决的歇后语类别判断任务,通过事件相关电位技术记录被试对顿悟问题解决的动态时间进程,同时采用刺激锁时和反应锁时分析技术,分析顿悟过程中认知冲突及其解决两个阶段的认知加工特点,结果表明控制条件、语义双关歇后语条件和谐音双关歇后语条件在刺激呈现后350-500ms均诱发了中央顶区的负波。在被试判断前400ms,语义双关歇后语在颞叶诱发了正波,而谐音双关歇后语则在右侧颞叶诱发一个更正的ERP成分,同时在左侧额叶诱发一个更负的ERP成分。研究结果表明,不同的顿悟问题解决在认知冲突的监控上具有相似的认知神经机制,但是其认知冲突解决方式则存在不同神经机制。 实验3通过比较关键提示音与非关键提示音对谐音歇后语生成任务的影响,探讨线索对顿悟问题解决的促进作用。结果发现,在歇后语谜题解决过程中,与解题信息有关的关键线索,以及在解题后给被试以反馈、练习等均能够帮助问题解决者打破思维僵局,解决认知冲突,从而促进顿悟问题的解决。实验4基于认知加工迁移的假设,探讨了幽默启动对不同顿悟问题解决的作用,结果发现,语义类幽默语启动对语义类顿悟问题具有更大的促进作用,表明语义类幽默语加工过程与语义类顿悟问题解决的认知加工过程更为相似。 总之,汉语歇后语谜题具有顿悟问题性质,由于构成谜题的规则不同,解决此类谜题的神经机制不尽相同,通过解题线索的操纵与幽默语的启动,可以进一步探究歇后语谜题的解决过程,也可以为创新思维的培养提供一定的指导。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：B842

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 王雪丽;;问题解决诱发遗忘研究概述[J];黑龙江生态工程职业学院学报;2017年01期

2 邢强;张金莲;;克服固着:问题解决诱发遗忘效应[J];宁波大学学报(教育科学版);2015年05期

3 J．R安德森,李春苗,林泽炎;关于问题解决与学习的心理学研究(续)[J];锦州师范学院学报(哲学社会科学版);1997年01期

4 夏凌翔;黄希庭;万黎;杨红升;;大学生的自立人格与现实问题解决[J];心理发展与教育;2011年01期

5 邢强,张金桥;国外复杂问题解决研究综述[J];心理学动态;2001年01期

6 邵志芳;问题解决中人工问题的设计[J];心理科学;1996年01期

7 杨晓荣;;核心问题:内涵、价值及设计路径[J];小学数学教育;2018年22期

8 贡布吉;;发现问题，，解决问题——数学教学中如何优化“问题解决导向式”教学模式[J];试题与研究;2019年20期

9 居发芹;;小学“解决问题”教学三部曲[J];数学教学通讯;2018年34期

10 ;辽宁:监督下沉 把基层的问题解决在基层[J];中国纪检监察;2018年23期

相关会议论文 前10条

1 杨颖;邹泓;余益兵;任磊;;青少年社会问题解决能力及其对社会适应的预测作用[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

2 章琳;;化学问题呈现方式对高中生问题解决的影响[A];2016年江苏省教育学会学术年会报告文集[C];2016年

3 王丽;;化学问题解决的信息加工策略初探[A];第四届全国中学化学教学研讨会论文集（三）[C];2004年

4 侯玉玲;程文娟;朱文凤;曹贵康;;有氧运动对创造性问题解决的影响[A];第十七届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2014年

5 张裕鼎;;问题解决研究的三条路线[A];“改革开放与心理学”学术研讨会——湖北省暨武汉心理学会2008年学术年会论文集[C];2008年

6 吉建明;杨兵;蔡小玉;陈清;张朋燕;;应用题与问题解决的关系研究[A];《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C];2018年

7 朱炜炜;方德懿;;“问题解决的基本步骤”的教学构建与实践[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C];2007年

8 叶苑;邹泓;;社会问题解决能力与青少年不良行为的关系[A];第十五届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2012年

9 刘钊;;信息矛盾情况下的问题解决策略研究[A];中国社会心理学会2008年全国学术大会论文摘要集[C];2008年

10 贾永兴;岳振军;王勇;王渊;朱莹;;基于“问题解决式”的信号与系统课程教学[A];中国电子教育学会高教分会2010年论文集[C];2010年

相关重要报纸文章 前10条

1 记者 江迪 通讯员 张雷磊;提案办理有时限 问题解决不累积[N];人民政协报;2016年

2 本报记者 刘作庆;85个“痛难堵”问题解决大半[N];丹东日报;2019年

3 本报记者 江琳;以更高标准把问题解决好[N];人民日报;2019年

4 记者 王海燕 通讯员 钟国梁;确保找准问题解决问题[N];解放日报;2019年

5 本报记者 陈小茹;美欧开始实施“叙利亚问题B方案”[N];中国青年报;2012年

6 邵阳日报记者 刘小幸;将群众生产生活问题解决在一线[N];邵阳日报;2019年

7 记者 王贺;重在发现问题解决问题 巩固提升脱贫攻坚成果[N];德州日报;2019年

8 本报评论员;发现问题要准 解决问题要实[N];吕梁日报;2019年

9 董永德;深入田间地头 倾听基层声音 推动问题解决[N];晋中日报;2019年

10 记者 敖煜华 通讯员 张斌豪;聚焦初心使命 聚焦乡村振兴 聚焦矛盾化解 聚焦问题解决[N];杭州日报;2019年

相关博士学位论文 前10条

1 刘友霞;高中生问题解决能力发展的实证研究[D];华东师范大学;2015年

2 任红艳;化学问题解决及其教学的研究[D];南京师范大学;2005年

3 李桢;高中生化学问题解决中的表征与策略研究[D];吉林大学;2005年

4 杨光伟;学生在应用问题解决上的元认知行为表现与信念[D];华东师范大学;2006年

5 李祥兆;基于问题提出的数学学习[D];华东师范大学;2006年

6 丁俊武;基于创新问题解决理论的产品设计方法及其应用研究[D];南京理工大学;2005年

7 吴鑫德;高中生化学问题解决思维策略训练的研究[D];西南大学;2006年

8 张裕鼎;问题解决策略迁移研究[D];华东师范大学;2008年

9 胡艺龄;基于学习分析技术的问题解决能力评价研究[D];华东师范大学;2016年

10 蔡慧英;语义图示工具支持的协作问题解决学习的研究[D];华东师范大学;2016年

相关硕士学位论文 前10条

1 李瑛;语义类顿悟问题解决的认知神经机制及其影响因素研究[D];华中师范大学;2014年

2 牛婷婷;研究生科研问题解决能力及其影响因素研究[D];华东师范大学;2019年

3 危怡;STEM教育中的问题解决评价研究[D];华东师范大学;2019年

4 黄韵;环境对小鼠问题解决的影响及其潜在神经机制[D];华中师范大学;2017年

5 侯启玖;高中化学问题表单的心理建模及实证研究[D];哈尔滨师范大学;2019年

6 崔璨;顿悟体验对创造性问题记忆及解决的影响[D];河北大学;2019年

7 唐晴晴;小学STEM教学中培养问题解决能力的设计与实施[D];上海师范大学;2019年

8 张国玉;小学生使用线段图解决文字问题的调查研究[D];上海师范大学;2019年

9 季虹;问题解决学习视野下的高中化学课堂提问的课例研究[D];上海师范大学;2019年

10 周璇;基于SYPT对学生问题解决能力培养的研究[D];上海师范大学;2019年

本文编号：2543565