行为强化对儿童和成人的在线和离线动作学习的影响

发布时间：2019-11-30 05:07

【摘要】：强化学习通常有益于动作学习,但对于儿童和成人动作记忆的巩固而言,哪种类型的行为强化最适合他们尚不清楚。本研究使用手指序列学习任务,考察两种强化方式(自我谈话和书法)对动作学习效果的影响。有研究表明,这两种强化方式对帮助人们提高动作行为表现有积极的作用。本实验的参与者包括82名儿童(6-12岁,平均年龄为9.51±1.97)和60名成年人(18-22岁,平均年龄为20.20±1.25)。每人都会参与三个阶段的实验:无强化的在线学习;保持和迁移测试(前测)、有强化的在线学习;保持和迁移测试(后测)。儿童和成人被随机分成三组(自我谈话组、书法组、控制组)。参与者学习手指动作的序列(4-2-3-1-4-2-3-1-4),在保持测试中重复这个序列(4-2-3-1-4-2-3-1-4),在迁移测试中使用其镜像序列(1-3-2-4-1-3-2-4-1)。在整夜睡眠之后,他们再次进行保持测试和迁移测试,考察动作强化方式经过离线学习之后的影响。研究结果表明,在无强化在线学习中儿童和成人都提高了他们的动作速度。与对照组相比,行为强化组通过自我谈话或者书法之后,对于改善儿童在线学习的动作速度有较大的影响,尤其体现在8-11岁儿童。6-7岁儿童组与较年长的儿童组和成人组相比,他们在有强化的在线学习中,能够从书法的强化方式中获益更多,而从自我谈话中获益相对少;而12岁儿童组的孩子在自我谈话组中受益更多,他们的动作时间更快,手指序列按键准确性更高。相比成人,儿童能受益于强化训练,不同年龄儿童对不同强化训练方式的感受性存在差异,更年幼的儿童更受益于有视觉反馈和具体形象的书写强化训练方式。比较强化学习的前测和后测的结果,发现在迁移测试中,6-9岁儿童组比成年人组显示出在动作时间上更大的提高。在白天离线学习之后的迁移测试中,6-7岁儿童比10-11岁儿童和成人有更大的动作时间上的进步。整夜睡眠之后,6-9岁儿童显示从前、后迁移测试中更大进步,而在保持测试没有明显进步。这些结果可能与年龄相关的大脑成熟有关,儿童大脑的可塑性比成人更高,有更大的潜力提高自身的行为表现。另外,平均6小时的离线学习或平均12小时的离线学习都可能帮助儿童大脑进行动作记忆的整理、动作巩固和动作技能的迁移。本文将围绕行为强化在动作在线学习和离线学习的意义上进行讨论。
【学位授予单位】：深圳大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：B842.3

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本文编号：2567779