儿童对负反馈信息价值的敏感性较弱：一项来自ERP研究的证据

发布时间：2020-06-23 06:40

【摘要】：儿童成长过程中,需要通过不断地学习知识和积累经验,才能更好的适应周围环境。其中,反馈对于他们学习行为的成功与否尤为重要。因为反馈不仅可以告知儿童当前行为的正确性,而且还可以为他们随后的行为改善提供一定的信息。这些信息有助于儿童快速地调整学习策略,顺利实现某一目标。研究中,通常使用规则学习类任务来考察反馈的这两个方面,即效价因素和信息价值因素(Mies et al.,2011;TricomiFiez,2012)。其中,效价因素指的是反馈的正确性。信息价值因素则指反馈为随后的行为所提供的具体指导。多年以来,大部分研究者主要关注反馈效价因素,我们其神经机制已经有了比较深入的认识。但是很少有研究直接对反馈的信息价值因素进行考察,并且成人与儿童之间的差异仍需继续探讨。已有部分研究对个体加工反馈信息价值因素时的脑机制进行了考察。但其中大部分实验任务没有很好地分离出反馈的这两个因素。为了在规则学习背景下实现反馈效价因素和信息价值因素的分离,我们在威斯康辛卡片分类任务的基础上设计了规则推理任务(Rule Induction Task,RIT)。借助该任务,对反馈的这两个因素进行考察。实验一中,我们借助了事件相关电位(Event-related Potentials,ERP)技术,考察正常成人在加工反馈的效价因素及信息价值因素时所关联的脑电成分。该实验包含两个任务:RIT任务及控制任务。RIT任务中,目标卡片装有糖果,四张测试卡片中有两张装有糖果;而所有装有糖果的测试卡片在某一个维度(形状、颜色或纹路)上与目标卡片相同。被试需要找出两张藏有装有糖果的卡片,才能进入下一个trial。每个trial开始时,被试不清楚选哪一维度,需根据选择后的反馈进行推理。每次选择后,所选卡片会单独呈现。若该卡片装有糖果,在其上方会出现一个对号(正反馈);否则出现一个叉号(负反馈)。在该任务中,被试首次选择是基于猜测。然而,可以利用首次反馈所提供的信息价值来决定第二次的选择。因此,在该任务中,反馈具有效价和信息价值两个因素。而在基线任务的测试卡片中只有一张卡片装有糖果。在该任务的每个trial中,被试只能进行一次选择;他们可能会幸运地找到糖果(呈现正反馈),也可能不会(呈现负反馈)。因此,在该任务中,反馈只具有效价因素。我们通过两个任务上的反馈,来对信息价值因素进行分离。ERP结果表明,(1)成人在较为广泛的时间窗口,均存在对反馈效价及信息价值的加工。尤其是在N2成分和P3成分上。(2)成人在加工反馈信息价值因素时,不受效价因素的影响。实验二中,我们对比考察了8-10岁儿童与成人在加工反馈效价及信息价值时所诱发脑电成分上的差异。鉴于ERP技术的高时间分辨率,故我们在该实验中采用了与实验一相同的任务。ERP结果揭示,(1)儿童加工负反馈信息价值的时间晚于成人,最早在N2成分上出现任务效应。(2)相对于成人,儿童没有出现前额P3a成分。(3)儿童在P3时间窗口出现偏侧化现象,对信息价值的加工主要体现在左部电极点。然而成人不存在此现象。综合这些结果可知,儿童对负反馈的信息价值表现出较弱的敏感性,其原因可能是由儿童大脑发育不够成熟,认知控制能力较差导致。
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842
【图文】：

示例,测试卡片,卡片,信息价值

图 1.1 WCST 测试刺激示例。1.1 Example of testing stimulus of W片，下面 1 张卡片为测试卡片。被试试卡片则一直改变。被试通过按 1究中，研究者们通常对其进行不展开深入研究（Langetal.,2015中，设计了分段式 WCST 任务存在分离现象。在该任务中，只颜色、数量）上与测试卡片相同参考卡片则一直改变。每个 tria现反馈。被试依据反馈，找到正反馈，来考察效价因素；通过对信息价值因素。经过分析上述不中的作用。

实验程序,规则推理

实验程序和刺激Fig.3.1Theprocedureandstimuli注1）：上半部分为规则推理任务，下半部分为控制任务

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