高低空间能力者学习效应的个体差异

发布时间：2020-07-10 12:51

【摘要】：空间能力一般是指人们生成空间信息,对空间信息进行表征,转化并能够对空间信息进行提取的一种符号非言语信息能力。不同空间能力者之间存在巨大的个体差异,但很少有研究针对对于如何消除两者之间的差异进行探索,且大多是针对二维式的心理旋转任务进行练习,较少贴近真实生活场景。相关研究证明学习可以提高个体的能力,尤其是在言语或文字材料类的研究中。已有研究表明在路径上重复地进行学习环境,被试在相关任务的反应表现会得到改善。因此本研究将利用虚拟现实技术探索空间能力不同的个体是否可以通过短期的重复学习达到对空间环境的同一表征水平。此外,多数大场景的研究大多只是单向的行走,而生活中,我们总是在两地之间往返,因此我们将探索单向学习与往返学习的过程是否会对个体的任务表现产生影响。使用圣巴巴拉方向感问卷筛选出高低两组被试,实验一被试共41人,采用单向学习的方法;实验二被试共32人,采用往返学习的方法。实验一与实验二采用相同的场景与任务。结果表明,通过短期的学习,高低空间能力者之间的差异在一定程度上消除,在复杂路径上效果更为显著。采用单向学习方法的个体各测试任务成绩优于往返学习的个体。研究结果对空间能力的训练具有重要参考价值。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B848.8
【图文】：

地图,观测变量,空间能力,自我报告

试可以通过真实场景、虚拟场景、地图、影片等方法学习实验中的环境。Ｈｅｇａｒｔｙ逡逑曾对不同学习方式及各空间任务测试的成绩建立了结构方程模型（Ｈｅｇａｒｔｙ，邋ｅｔ邋ａｌ．．逡逑２００６），详情见图１。逡逑通过真实场彔宇习后逡逑Ｚ邋指向删试逡逑逦逡逑心埋旋转蒯试逦逦邋／逡逑图形嵌入蒯试邋．６５－■—￣空间能力）逦＾实际字习逦逡逑—逦NB逦／邋Ｖ逦Ｘ邋．７３＾＾邋地囝绘懽逡逑ＳｌｌｌｆｔｉｅｔＳ逦１＂＂＾邋＼逦＇３＊／逡逑逦邋＼／逦通ａ视频字习后逡逑ｒ邋Ａ逦逦逡逑圣巴巴拉自评里砉ｆ向感自评＼逦距离估计逡逑Ｖ－—？地图绘制逡逑通过邋ＶＲ邋字习逡逑指向邋Ｉｆｌ邋式逡逑距离估计逡逑Ａ邋地图绘制逡逑图１空间布局学习、空间能力与自我报告方向感的关系逡逑图中方框表示观测变量，椭圆代表来自这些观测变量的潜变量，他们各自反逡逑映了不同的测量变量。参与者从三个不同的环境中学到了（１）直接体验；（２）逡逑观看视频；（３）与桌面虚拟环境交互。在每一种情况下，他们获得的空间信息逡逑将通过图中的三项测试进行检验；测试分别为（１）指出环境中看不见的物体位逡逑置（２）估计这些位置之间的直线距离（３）绘制地图。其路径系数（即以值标记逡逑的每个箭头）可以被解释为标准化的回归权重，代表在控制其他变量影响的条件逡逑下，预测指标和预测变量之间的相关程度。如空间能力和直接学习之间的路径系逡逑数为０．５。路径系数连接空间能力，表明这两种能力反映了一些共同的变量，但逡逑相互之间又有不同。媒体学习比直接经验的学习在空间能力测量的相对预测性要逡逑９逡逑

路径图,路径图,地标,连接路径

４．邋２．邋１实验场景逡逑实验场景采用ｓｋｅｔｃｈｕｐ邋２０１６绘图软件制作完成，场景模拟住宅小区内两条逡逑被连接起来呈“Ｈ”型的路径，如图２ａ。两条路分别长１００米，连接路径为４０逡逑米。连接路径ＧＨ在被试各学习路径ＡＢ、ＣＤ往返两次后开始学习，即在第三逡逑次学习中从ＡＢ或ＣＤ端点中随机选择－个为起点，路过连接路径时转入连接路逡逑径并走向另一条路径的终点（如果从路径ＡＢ中的Ａ点开始，则通过连接路径逡逑走向Ｄ点，如果从Ｃ点开始则走向Ｂ点）。在两条路上分别放置四个明显的地逡逑标（路径ＡＢ地标：椅子，桌子，自行车，路灯；路径ＣＤ地标：小狗，邮箱，旗逡逑帜，雕像），地标之间的间隔不等长，以免被试猜测规律，影响实验结果，如图逡逑２ｂ。每条路径两旁设置树木，在？个地标处较难看到另一个地标，两条路径之间逡逑不可见

楼房,图注,路径,场景

■■■■■￣￣＂逦１逦ｉ邋－１逡逑图２ｂ地标图逡逑注：ＡＢ路径的地标椅子、桌子、自行车、路灯分别距离Ａ端２０米、４０米、７０米、９０米。逡逑ＣＤ路径的地标小狗、邮箱、旗帜、雕像分别距离Ｃ端１０米，３０米，６０米，９０米。逡逑１逦＾￣ａｒ￣￣￣逡逑图２ｃ场景逡逑图注：路径间通过楼房与树木进行遮挡，楼房高１０米，宽为１０米。楼房的规格相同，交错逡逑放置于两条路径间的草地上，连接路径两旁放置树木遮挡，场景中的树木遮蔽效果较好。在场景逡逑行走过程中由于树木遮挡，并不能从前一个地标直接看到另一个地标，也不能从一条路径看到另逡逑一条路径。逡逑１７逡逑

【参考文献】