中学聋生自我意识情绪的特点及其与亲社会行为的关系

发布时间：2020-08-14 23:11

【摘要】：自我意识情绪是近年来发展心理学和道德心理学研究的热点主题。它又被称为道德情绪,能够帮助个体识别纠正错误,约束个体不良行为,具有重要的社会适应价值。当前的大多数自我意识情绪研究针对的是健听生,而关于聋生的研究较少。青少年时期是自我意识迅速发展的时期,此时个体对自我的关注更加密切。中学聋生由于生理因素限制,缺乏与同龄人沟通的机会,道德判断水平较低,道德情绪理解能力落后于同龄健听生。而良好的道德发展对中学生的生活学习有重要影响。因此,本研究拟探索中学聋生自我意识情绪发展特点及其与亲社会行为的关系。本研究以中学聋生和健听生为研究对象,采用自我意识情绪问卷—青少年版和青少年亲社会倾向量表进行调查研究,得出如下主要结论:(1)中文版TOSCA-A的信效度良好,可以用于测量我国中学聋生的自我意识情绪。(2)中学聋生自我意识情绪中内疚体验最强,其次是真实自豪(β自豪)、自大自豪(α自豪)、疏离、外化、羞耻感。内疚和外化的性别差异显著,羞耻、外化的年级差异显著。听力障碍类型、是否佩戴助听设备及佩戴助听设备时间的长短对中学聋生的内疚、自大自豪(α自豪)和外化具有显著影响。(3)中学聋生的羞耻、真实自豪与疏离水平显著低于健听生,而内疚和外化水平显著高于健听生,在自大自豪上两者不存在显著差异。(4)年级与是否佩戴助听设备对中学聋生的亲社会行为倾向均没有显著影响。(5)中学聋生的内疚、自大自豪(α自豪)、真实自豪(β自豪)与亲社会行为均存在显著正相关。仅有内疚显著正向预测亲社会行为,其余自我意识情绪对亲社会行为无预测作用。由此可见,中学聋生的自我意识情绪有其独特性,听力障碍类型与佩戴助听设备对其具有显著影响,并且与亲社会行为有一定关联。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842.6

【参考文献】

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本文编号：2793664