压力情境下初中生正念水平、注意力和工作记忆的关系研究

发布时间：2020-08-22 03:08

【摘要】：对处于生理和心理特殊发展时期的初中生来说,学业成绩的好坏会对他们的自尊、人际关系等方面造成影响,进而影响学生心理的健康发展。面对高素质要求所带来的挑战,来自各方的期待往往会给学生的心理造成一定的压力。当然,适度的压力能够促进学生的学习动机,获得较为优异的学业成绩,但由于个体特质的差异,每个学生心理承受能力或抗压能力不尽相同。所以,如何提高学生的心理弹性去较好地适应繁重的学习任务,获得较好的学业成绩就显得十分重要。众所周知,学生的注意力和具有存储与加工作用的工作记忆是学生获得优异成绩的基础,在实际学习过程中,保持注意稳定可以有助于学生在有限的时间内,最大程度的减少工作记忆受其他干扰而占用的资源容量。近些年来,正念以一种无侵入性,无副作用的方法进入大众视野,在降低负性情绪、保持注意,提高心理健康等研究方面得到了显著的积极作用。本研究中将正念作为一种特质水平进行测量。首先,探讨正念水平、注意力和工作记忆三者之间的关系,检验注意力作为正念对工作记忆影响的中介作用,进而拓展关于正念、注意力和工作记忆三者之间的机制研究。其次,探究在压力情境下正念水平对注意力和工作记忆成绩的影响:研究在相同压力情境下高低正念水平组、与不同压力情境下高低正念水平组在注意力和工作记忆成绩上的差异。通过正念来帮助初中生更加积极地面对压力,获得更好的学业成绩具有积极的实践意义。采用整群抽样对黑龙江省某初级中学进行问卷发放与非压力情境下注意力和工作记忆的实验研究,随后按正念总分从高到低划分出高正念水平组(前27%)和低正念水平组(后27%)进行后续实验,共同接受单一压力情境和双重压力情境下的注意力和工作记忆的实验。其中,问卷采用《五因素正念量表》,实验采用纸质版数字划消测验(两版),视觉-图形工作记忆测验(两版)。运用t检验、方差分析、相关分析、回归分析和中介检验等统计学方法。研究结果表明:(1)正念水平、注意力和工作记忆之间存在相关关系。(2)正念对注意力和工作记忆具有正向预测作用。正念水平高的初中生相对正念水平低的初中生,在注意力和工作记忆上的成绩更高。(3)注意力在正念和工作记忆之间具有部分中介效应。(4)相同压力情境下(非压力、单一压力和双重压力情境),高低正念水平组的初中生在注意力和工作记忆成绩上有显著性差异。(5)随着压力强度的增加,高正念水平组比低正念水平组能更好地应对压力:低正念水平组随着压力强度的增加,注意力和工作记忆的成绩出现显著下降;高正念水平组随着压力强度的增加,工作记忆成绩没有显著性差异且注意力成绩在单一压力情境较其他情境下更高。
【学位授予单位】：哈尔滨工程大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842
【图文】：

工作记忆,注意力,初中生

第 3 章研究设计假设正念水平、注意力和工作记忆在不同人口学变量上有显著性差正念水平、注意力和工作记忆之间存在显著正相关关系。正念对注意力和工作记忆具有显著正向预测作用。正念水平高的初中生，在注意力和工作记忆上的成绩更高。初中生注意力在正念和工作记忆之间具有中介效应。模型见下

实验过程,实验情境,施测,情境

图 3.2 实验过程简图本项实验研究中，216 名被试首先接受无压力情境下在教室内进行 FFM体施测，在教师休息室中进行注意力和工作记忆的实验的个别施测。以将正念总分从高到低进行排列，前 27%定义为高正念水平组，后 27%平组，两组各 58 名被试继续进行后续在单一压力情境和双重压力情境记忆的相应实验，每两次实验情境之间间隔一个星期左右（为避免练习试验前，介绍实验的目的及要求，确保被试无疑问情况下进行施测。实验情境设置指导语无压力情境 FFMQ 调查问卷：爱的同学：好！

示意图,工作记忆,注意力,内在关系

图 4.1 正念、注意力和工作记忆之间的内在关系示意图可以看出，对工作记忆有所影响的路径中，有 2 条显著→工作记忆，注意力变量作为中介变量；二是正念→中，正念对工作记忆的直接效应显著，其路径系数为 0的 70%；正念通过中介变量注意力影响工作记忆的间为 0.62×0.29=0.18（p<0.001），占总效应量的 30%。境与正念水平对注意力成绩的交互作用分表 4.7 正念水平和压力情境在注意力成绩上的交互作用方差分 SS df MS 818.06 1 818.06 17.50 2 8.75 137.25 2 68.63 ）

【参考文献】