词切分对蒙古国留学生汉语阅读影响的眼动研究

发布时间：2020-09-10 15:10

　　不同于英语、蒙古语等拼音文字,汉语的文本以字为单位,不存在明显的词边界。对于母语为拼音文字的蒙古国留学生来说,阅读汉语文本时,正确的从句子中切分出词语是理解汉语文本的重要环节,而蒙古国留学生有时会因为无法正确切分词语而产生理解的困难。本研究以48名蒙古国留学生为研究被试,使用EyeLink 1000眼动仪记录蒙古国留学生的眼动,用三个实验来考察词切分对蒙古国留学生汉语阅读的影响。在实验一中,让被试阅读包含四种空格类型的句子:正常条件(无空格)、词间空格、字间空格和非词空格句子。考察在汉语句子中插入词间空格是否会促进蒙古国留学生的汉语阅读,并探讨在汉语阅读中的基本信息单位是字还是词。实验二中使用灰条标记的方式形成与实验一相同的四种类型的句子。探讨句子空间分布一致时,词边界是否会促进蒙古国留学生的汉语阅读。在第三个实验中引入材料难度变量,探讨材料难度是否会影响词切分的作用。通过对数据结果的分析,得出以下结论:(1)使用词间空格标记词边界促进了蒙古国留学生的汉语阅读;非词空格和字间空格干扰了蒙古国留学生的汉语阅读,具体表现为,词间空格条件下蒙古国留学生的阅读时间比正常条件下的阅读时间更短,眼跳距离更长。(2)蒙古国留学生在阅读灰条标记词边界条件下的汉语句子与正常条件下句子一样容易,灰条作为词边界对于蒙古国留学生来说不如空格有效。(3)汉语阅读经验会影响汉语阅读中词切分对词汇识别的作用,对于汉语阅读经验较少的被试,词切分的影响发生在词汇识别的晚期,而阅读经验较多的被试,词切分的作用贯穿整个词汇识别阶段。(4)材料难度对词切分的作用有一定影响,在阅读简单句时,词切分对读者眼跳距离的影响更大。(5)在汉语阅读过程中,词而非字是汉语阅读中的基本信息单元。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：B842
【部分图文】：

空格,句子,简单句,正常条件

内蒙古师范大学硕士学位论文(2) 平均眼跳距离。材料难度的主效应显著，F1(1,15) = 51.80, p1<0.001,η12=0.78;F2(1,62)=26.95,p2<0.001，η22=0.30。具体为, 被试在阅读简单句的时候比阅读复杂句的平均眼跳距离更大。空格呈现条件的主效应显著, F1(1,15) = 199.54, p1<0.001,η12= 0.93; F2(3,62)848.63,p2< 0.001,η22=0.93。词间空格条件下的平均眼跳距离显著大于正常条件。句子难度与呈现条件的交互作用显著，F1(1,15) = 10.47, p1<0.01,η12= 0.41;(1,62) =9.23,p2< 0.01,η22=0.13，见图 3-3。简单效应分析表明，被试在阅读不同难句子的时候，两种呈现条件下的平均眼跳距离均存在显著差异，p<0.001。只是在词间空格条件与正常条件进行比较时，被试在阅读简单句时，表现出的差异更大。

【参考文献】