4-6岁儿童情绪理解能力发展特点及训练研究

发布时间：2020-09-27 20:16

　　情绪理解(Emotion Understanding)是指个体利用情境线索和表达线索,领悟和理解他人情绪的能力(Saarni,1999)。作为儿童社会认知发展领域的一个重要分支,情绪理解与个体的社会性发展密切相关,引起了心理学界和教育学界等各方研究者们的极大关注和重视。大量研究表明,情绪理解能力的发展对儿童的社交能力具有重要的作用,并且对儿童的社会胜任力具有长远的预测价值(DenhamCouchoud,1991;Denham et al.,1990;Strayer,1980);同时,情绪理解能力的提高有助于儿童形成积极的、统一的自我概念(Hudgins,1979;Junnell,1979)。幼儿期是儿童情绪理解能力发展的关键期,因此对幼儿情绪理解能力发展及训练研究具有很高的科学价值,也具有重要的实践意义(Salmon,Dadds,Allen,Hawes,2009)。虽然有国外研究者考察了学前儿童情绪理解能力各层次的发展,然而国内对于幼儿情绪理解能力发展系统研究还很少(刘玉娟,方富熹.,2004;Russell,J.A.,Manstead,A.S.R.,1995;Sundararajan,L.,2015)。另一方面,目前关于言语发展与情绪理解能力之间的关系存在很大的争议,有研究者认为言语在情绪理解能力的提高过程中起到了中介作用,而另一些研究者则认为言语对情绪理解并未起到显著的作用(Beck,Kumschick,Eid,Klann-Delius,2012;Izard et al.,2011),那么情绪理解能力发展是必须依赖于语言发展还是情绪理解能力的发展有其独立模式呢?因此本研究深入探讨两个问题:(1)采用纵向追踪设计探究4-6岁儿童情绪理解能力的发展的水平和特点,以及探究儿童情绪理解能力与言语发展的关系(研究一);(2)本研究设计了幼儿情绪理解能力的提升训练,并试图考察言语发展与儿童情绪理解能力提升的关系(研究二)。研究一考察了4-6岁儿童情绪理解能力的发展水平与特点及与言语发展的关系,分两个部分进行。首先,为了探究4-6岁儿童情绪理解能力的发展水平与特点,选取某幼儿园4-5岁97名儿童,采用Pons(2004)情绪理解TEC测验(the Test of Emotion Comprehension),进行了为期一年的追踪研究。结果发现:(1)总体而言,随着年龄的增长,情绪理解能力快速发展,4、5、6岁三个年龄组的情绪理解能力得分显著提高。(2)就情绪理解能力的各层次而言,情绪识别能力发展迅速,4岁、5岁及6岁儿童的得分显著提高;对于基于愿望的情绪理解,5岁儿童基本可以理解愿望与情绪之间的关系,其通过率超过80%;对于基于线索的情绪理解,4岁与5岁组得分无显著差异,而6岁儿童组得分显著高于5岁组儿童得分,5岁可能是儿童该能力发展的转折点。其次,为考察言语能力与儿童情绪理解能力的关系,选取该幼儿园108名儿童,采用各项言语能力测验和情绪理解能力测验,进行了为期一年的追踪研究。结果显示:(1)总体而言,情绪理解能力与言语能力显著相关,PPVT、类同和词语流畅性等言语分测验均与情绪理解能力呈显著正相关;(2)PPVT与类同对儿童情绪理解能力的预测更高;(3)追踪结果显示,言语与情绪理解能力的相关关系随年龄的增加而减弱。研究二采用情绪理解训练方案(包括角色扮演、心理状态对话和游戏模式等)提升学前儿童情绪理解能力,并试图考察言语发展与情绪理解能力提升的关系。本研究选取47名5岁幼儿随机分为实验组和控制组,其中实验组23人,控制组24人,实验组每周进行两次情绪理解能力训练,为期5周,共十个课时,每个课时30-40分钟;控制组不参与任何训练,进行常规的幼儿园教学活动。结果表明:(1)控制组前、后测情绪理解得分无显著差异,而训练组的后测情绪理解得分显著高于前测;训练组前测情绪理解得分略低于控制组前测情绪理解得分,而训练组后测情绪理解得分显著高于控制组后测情绪理解得分,这些结果说明训练对儿童情绪理解能力有明显的提升作用;(2)训练组和控制组的前、后测PPVT得分均显著提高,但时间(前、后测)和组别(训练组、控制组)之间无交互作用,言语发展并没有与情绪理解能力发展表现出一致的模式;(3)将言语作为协变量排除其影响后,训练依然对儿童情绪理解能力具有相当的提升作用,这说明言语并未在情绪理解能力提升中起到直接作用。总体而言,本研究发现,(1)随着年龄的增长,4-6岁儿童的情绪理解能力显著提高;(2)儿童情绪理解能力的各个层次随年龄变化的发展特点又有不同:情绪识别能力随年龄快速发展,而5岁可能是基于线索的情绪理解的转折年龄;(3)言语能力与情绪理解能力的发展可能是有关系的,但随着年龄的增长,言语和情绪理解能力之间的相关关系下降了;(4)本研究设计的情绪理解训练方案对儿童情绪理解能力有显著提升作用,但其提升可能并不是通过言语发展来实现的。结合已有研究,这意味着情绪理解的提升可能有两条通路,一条是直接提升的通路(例如情绪理解知识和策略),另一条可能是借助言语中介作用提升的通道(例如情绪理解或心理状态的词汇)。本研究采用纵向追踪设计系统地探讨了4-6岁儿童情绪理解能力的发展水平,动态连续地观察到儿童情绪理解能力的发展特点,能够为丰富国内儿童情绪理解领域做出一定贡献;本研究对儿童情绪理解能力与言语能力关系的也进行了较深入的分析,为将来进一步探明儿童情绪理解和言语之间机制提供了一定的研究基础;同时,本研究设计的幼儿情绪理解能力干预方案具有相当的实践意义。
【学位单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：B842.6
【部分图文】：

趋势图,情绪理解,趋势图,年龄

3.6结果与分析3.6.1. 儿童情绪理解能力的发展特点图1. 年龄与情绪理解趋势图为了考察儿童情绪理解的发展特点，以情绪理解总分为因变量，3（年龄）*2（性别）做方差分析，结果发现，年龄的主效应显著 F（2,185）=32.60，p<0.001，η2=0.26。对不同年龄下的情绪理解得分进行了事后比较，比较结果显示，6 岁儿童的情绪理解得分非常显著高于 5岁儿童的情绪理解得分，p<0.001；5 岁儿童的情绪理解得分非常显著高于 4 岁儿童的情绪理解得分，p<0.001；6 岁儿童的情绪理解得分非常显著高于 4 岁儿童的情绪理解得分

情绪理解,年龄趋势,性别,不显著

（如图 1）。性别主效应不显著，F（1,185）=0.70，p>0.05；性别*年龄的交互作用不显著，F（2,185）=0.77，p>0.05。结果表明，4-6 岁儿童情绪理解能力快速发展。图2. 情绪理解第一层次——情绪识别与年龄趋势图

通过率,不同年龄,阶段,情绪理解

F（1,185）=0.06，p>0.05；性别和年龄交互作用不显著，F（2,185）=0.51，p>0.05。如图2。结果表明，儿童在4-6岁情绪识别能力快速发展。图3. 不同年龄阶段情绪识别通过率图3为三个年龄阶段的儿童在情绪识别这一层次上的通过率，通过是指儿童可以正确命名喜、怒、哀、惧这四种基本情绪，即儿童在这次层面上的得分为满分。结果显示，儿童在4岁时还无法完全正确命名这四种基本情绪，随着年龄的增加，儿童在这一层次的通过率有所提高，且χ2=39.554，df=2, p<0.001，三个年龄阶段的通过率有显著差异。图4. 情绪理解第二层次——基于外因的情绪理解与年龄趋势图为考察儿童基于外因情绪理解的发展特点，以第二层次——基于外因的情绪理解能力为因变量，3（年龄）*2（性别）做方差分析

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