调节焦点与教师创新工作行为：创造动机的中介和组织心理安全的调节作用

发布时间：2020-11-19 07:35

　　 学校要发展,要创新,就不得不提高自身的竞争力以应对学校内外部的复杂环境,而学校教育创新的担子最终落在教师身上。教师创新工作行为不只是提高教师自主发展和工作绩效的指示器,也是教育创新的重心。因此,如何通过有效的方法使教师最大程度的表现出创新工作行为,成为学校教育创新和教师创新的重大任务。本研究不仅分析和总结了教师创新工作行为的主要影响因素及教师创新工作行为发生过程的相关研究,还以个体因素(促进焦点、防御焦点)为前提,选择对教师创新具有重要影响的心理动力特征因素(内、外在动机)和组织情境因素(组织心理安全),从教师行为的主动性和自发性出发,采用问卷调查法,目的在于考察调节焦点对教师创新工作行为的影响及二者之间的内在机制,进而使学校管理者更加全面、清晰地了解教师的人格特质。针对促进和防御两种不同特质,通过匹配合适的激励手段和良好的心理安全氛围,从而最大限度地激发教师创新工作行为的产生。研究一以369个中学教师为被试,运用调节焦点量表、工作倾向问卷和教师创新工作行为问卷,一起考察了创造动机在调节焦点与教师创新工作行为关系中的中介作用,结果显示:(1)促进焦点积极预测教师创新工作行为;防御焦点消极预测教师创新工作行为。(2)内在动机在促进焦点对教师创新工作行为的影响过程中起中介作用,外在动机在防御焦点对教师创新工作行为的影响过程中起中介作用;然而,内在动机在防御焦点对教师创新工作行为的影响过程中的中介作用不显著,外在动机在促进焦点对教师创新工作行为的影响过程中的中介作用也不显著。此外,研究二又以324个教师为被试,运用调节焦点量表、组织心理安全量表和教师创新工作行为问卷,进一步考察了组织心理安全在调节焦点与教师创新工作行为关系中的调节作用,结果显示:组织心理安全既在促进焦点影响教师创新工作行为的过程中起显著的调节作用,也在防御焦点影响教师创新工作行为的过程中起显著的调节作用。由此得出的研究结论为:学校应该通过采用不同的动机激励方式和提供良好的心理安全氛围,来最大限度地促进教师创新工作行为的产生,同时这也为人格特质与教师创新工作行为的联系提供了证据。
【学位单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：B848
【部分图文】：

图 5-1 创造动机在调节焦点与教师创新工作行为关系中的中介作用模型图如图 5-1 所示，促进焦点到创新工作行为的路径系数在直接效应模型(r =0.39, SE= 0.07, p＜0.001)和中介效应效应模型(r = 0.29, SE= 0.05, p＜0.001)中均显著，而在中介效应模型中的路径系数值却变小了，因此，内在动机在二者间起部分中介作用。同时，进一步采用 Sobel Z 检验法，来检验内在动机在促进焦点对教师创新工作行为影响过程中所起中介作用的显著性(Preacher & Leonardelli,2003)，结果为：Sobel Z=5.29, SE=0.04, p＜0.01)。因此，内在动机在促进焦点与教师创新工作行为的关系中的中介作用显著。防御焦点到创新工作行为的路径系数在直接效应模型(r = 0.35, SE = 0.06,p＜0.001)显著，但内在动机在二者之间的中介效应不显著。即防御动机-内在动机的路径系数不显著(r = 0.03, SE = 0.04, p = 0.59 )，需做Sobel Z检验，结果为：SobelZ = 0.75, SE = 0.02, p = 0.45。因此，内在动机在防御焦点与教师创新工作行为的关系中的中介作用不显著。

图 6-1 组织心理安全在促进焦点与教师创新工作行为关系中的调节作用由上图可以看出，两条线交叉趋势明显，表明有着显著的调节效应，当组织心理安全高时，促进焦点高的教师要比促进焦点低的教师更能表现创新工作行为。当组织心理安全低时，无论是促进焦点高的教师，还是促进焦点低的教师，其创新工作行为都比较少。也就是说，组织心理安全较高会强化了促进焦点对教师创新工作行为的正向影响关系。6.7.3.2 组织心理安全在防御焦点与教师创新工作行为关系中的调节作用以创新工作行为因变量，防御焦点为自变量，组织心理安全为调节变量，经层次回归分析，结果如表 6-2 所示：由模型 2 可看到，防御焦点对教师创新工作行为具有显著的负向影响(β = 0.30, p＜0.001)。在考虑控制变量的条件下，防御焦点对教师创新工作行为的方差解释率达到 12%，表明防御焦点越高，对教师创新工作行为的负向影响作用就越明显。因此，假设 H5b 获得验证。由表 6-2 的模型 3 和模型 4 可看到：(1)防御焦点、组织心理安全对教师创新

图 6-2 组织心理安全在防御焦点与教师创新工作行为关系中的调节作用由上图可看出，两条线交叉趋势明显，表明有着显著的调节效应，当组织心理安全低时，防御焦点与创新工作行为间的负相关关系明显；而当组织心理安全高时，无论是低防御焦点型教师还是高防御焦点型教师，都会表现出更多的创新工作行为。也就是说，与低组织心理安全相比，高组织心理安全减弱了防御焦点对教师创新工作行为的负向影响关系。6.8 讨论在研究二中，我们以中学教师为研究对象，探讨了组织心理安全在调节焦点与教师创新工作行为之间的关系。6.8.1 调节焦点、组织心理安全与教师创新工作行为的关系本研究对教师在调节焦点量表上各维度的总得分和创新工作行为的总得分
【参考文献】

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本文编号：2889901