编码加工和时间间隔对FOK判断影响的发展研究

发布时间：2021-01-10 21:49

　　研究目的:通过两个实验分别探讨编码加工水平（集中注意和分散注意）和时间间隔（30分钟和3天）对FOK判断影响的年级效应。方法:分别以五年级、初二年级和大学生共360人为被试,以中文词对为研究材料,采用RJR经典研究范式对FOK判断等级和准确性进行实验研究。实验一的结果表明:（1）年级影响FOK判断等级,随着年级的升高,FOK判断等级增加;五年级和初二年级的FOK判断等级差异显著,初二年级和大学生的FOK判断等级差异显著;编码加工水平不影响FOK判断等级。集中注意水平下的FOK判断等级与分散注意水平下的FOK判断等级无显著差异。（2）年级和编码加工水平影响回忆成绩。随着年级的升高,回忆成绩显著提高;集中注意水平下的回忆成绩显著高于分散注意水平下的回忆成绩。（3）年级和编码加工水平影响再认成绩,随着年级的升高,再认成绩显著提高;集中注意水平下的再认成绩显著高于分散注意水平下的再认成绩。（4）在FOK判断的准确性指标上,在集中注意条件下,随着年级的升高,FOK判断的准确性也随之提高;在分散注意条件下,随着年级的升高,FOK判断的准确性也随之提高。实验二的结果表明:（1）年级不影响FOK判断等... 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文献综述
    1.1 元记忆研究概述
        1.1.1 元记忆的概念和成分
        1.1.2 元记忆监测的相关监测性判断及研究指标
        1.1.3 元记忆监测的准确性与记忆成绩的关系
    1.2 FOK判断的研究概述
        1.2.1 FOK判断的涵义
        1.2.2 FOK判断的研究范式
        1.2.3 FOK判断的研究指标
        1.2.4 FOK判断产生机制的研究
        1.2.5 FOK判断影响因素的相关研究
2 问题提出及研究意义
    2.1 问题提出
    2.2 研究意义
3 实验一编码加工条件（集中注意和分散注意）对FOK判断影响的发展研究
    3.1 实验目的及假设
    3.2 实验方法
        3.2.1 被试
        3.2.2 实验材料和设备
        3.2.3 实验设计
        3.2.4 实验程序
        3.2.5 数据处理
    3.3 实验结果
        3.3.1 年级、编码加工水平对回忆成绩的影响
        3.3.2 年级、编码加工水平对FOK判断等级的影响
        3.3.3 年级、编码加工水平对再认成绩及FOK判断准确性的影响
    3.4 讨论
        3.4.1 年级对FOK判断等级和FOK判断准确性的影响
        3.4.2 编码加工水平对FOK判断等级和FOK判断准确性的影响
4 实验二时间间隔对FOK判断影响的发展研究
    4.1 实验目的及假设
    4.2 实验方法
        4.2.1 被试
        4.2.2 实验材料和设备
        4.2.3 实验设计
        4.2.4 实验程序
        4.2.5 数据处理
    4.3 实验结果
        4.3.1 年级、时间间隔对回忆成绩的影响
        4.3.2 年级、时间间隔对FOK判断等级的影响
        4.3.3 年级、时间间隔对再认成绩、FOK判断准确性的影响
    4.4 讨论
        4.4.1 年级对FOK判断等级和FOK判断准确性的影响
        4.4.2 时间间隔对FOK判断等级和FOK判断准确性的影响
5 总讨论
    5.1 FOK判断等级和FOK判断准确性的年级效应
        5.1.1 FOK判断等级的年级效应
        5.1.2 FOK判断准确性的年级效应
    5.2 回忆成绩和再认成绩的年级效应
        5.2.1 回忆成绩的年级效应
        5.2.2 再认成绩的年级效应
6 结论
7 研究展望
参考文献
附录
致谢
在学位期间所发表的论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习方法对陌生语言字形学习的影响[J]. 薛红莉,梅磊磊,薛贵,陈传升,董奇.  心理科学. 2017(05)
[2]学习方式的变革:提取促进学习[J]. 周爱保,杨小娥,马小凤,王科,夏瑞雪.  心理科学. 2017(04)
[3]空间距离对视觉工作记忆巩固的影响[J]. 李腾飞,马楠,胡中华,刘强.  心理学报. 2017(06)
[4]基于人脸记忆新任务的元认知监测准确性研究[J]. 徐楚,黎坚,张厚粲.  心理学探新. 2017(02)
[5]汉字的无线索回忆再认效应:重复学习和重复测验的作用[J]. 贾永萍,周楚,李林,郭秀艳.  心理学报. 2016(02)
[6]46岁幼儿元记忆监测准确性与记忆成绩的相关[J]. 严燕.  中国临床心理学杂志. 2015(05)
[7]情绪影响元记忆监测的研究范式及其机制[J]. 王勋,姜珊,高艳芳,张振新.  心理研究. 2015(01)
[8]聋童元记忆监测与控制的发展[J]. 尹观海,方燕红,卢颖,张积家.  中国特殊教育. 2014(11)
[9]元记忆监测研究的横向比较[J]. 张振新,明文.  心理科学. 2012(05)
[10]心理负荷对元记忆监测准确性及偏差的影响[J]. 黎坚,袁文东,骆方,杜卫.  心理发展与教育. 2009(03)

博士论文
[1]元认知监控的一致性及其发展研究[D]. 吴先超.华中师范大学 2014

硕士论文
[1]情绪性质与情绪调节策略对知晓感（FOK）的影响研究[D]. 田婷婷.浙江师范大学 2014
[2]4-6岁儿童元记忆监测的发展[D]. 严燕.东北师范大学 2011
[3]大学生FOK判断影响因素的实验研究[D]. 王丽丽.辽宁师范大学 2011
[4]FOK产生机制的实验研究[D]. 郭春涛.江西师范大学 2003
[5]3-5岁幼儿心理理论与FOK发展之间的关系研究[D]. 陈伟民.华东师范大学 2002



本文编号：2969474