视听信息整合反应的特性及眼动线索

发布时间：2021-01-17 17:37

　　研究假设：多媒体PPT教学对课堂学习造成程度不同的干扰,原因是声音和图像异步呈现,影响学习者的视听整合。24名被试参与实验。实验采用完全被试内设计,有个位数和两位数两项任务,以刺激呈现的时间组合和空间位置为自变量,反应时间和眼动为因变量。实验证明假设成立,结果如下：1、视觉与听觉刺激完全同步呈现时并不一定能达到视听整合效果。声音信号提前500毫秒呈现时能够更好的引起视听整合效应。视听信号同步会挤占认知资源,信号异步时间大于500毫秒会减弱视听整合效应。2、两位数任务相较于个位数任务刺激权重增大,因此加重被试的认知负荷,影响信息加工的绩效,表现为反应时间延长；在不同的刺激呈现水平,个位数任务和两位数任务的反应时间的增量稳定,曲线接近等距,。3、眼动作为重要的行为指标,辅助证明：对个位数任务,反应时增加,平均注视点数量相关增加,平均注视时间亦增加,但无相关；对两位数任务,反映时间与平均注视时间相关,与眼动注视点数量无相关。4、中央位置呈现的视觉刺激最易识别。屏幕右侧,尤其右侧下部呈现的视觉信号在识别上难度增加。声音先于图像出现,对图像目标刺激的反应快；声音与图像同步出现或声音迟与图像出现,... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    一、研究意义
    二、视听加工问题
        2.1. 多感官整合
        2.2 视听整合
        2.3 视听整合与注意
    三、视听整合的神经机制
    四、研究假说
第二章 实验设计
    一、被试选择
    二、设备材料
    三、实验结构
    四、实验程序
    五、实验控制
第三章 结果与分析
    一、视听同步水平的反应时
        3.1.1 基线实验
        3.1.2 个位数任务的反应时
        3.1.3 个位数任务反应时的比较
        3.1.4 两位数任务的反应时
        3.1.5 两位数任务反应时的比较
        3.1.6 两位数与个位数的反应时比较
    二、眼动记录数据
        3.2.1 注视点数量分析
        3.2.2 平均眼动注视时间
        3.2.3 位数与注视点、注视时间
    三、刺激呈现的时空关系
        3.3.1 呈现水平及位置关系
    四、刺激呈现的时空关系
        3.4.1. 反应时间和位置的关系
        3.4.2. 数位增量关联认知负荷
        3.4.3. 时空因素与认知负荷
第四章 讨论
    一、同步呈现
    二、异步呈现
    三、眼动注视问题
    四、数位与认知负荷
    五、空间位置的影响
    六、研究展望
第五章 结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]视听整合加工及其神经机制[J]. 文小辉,李国强,刘强.  心理科学进展. 2011(07)
[2]視、听語文材料同时識記的干扰与相对优势[J]. 叶絢,曹日昌.  心理学报. 1964(02)



本文编号：2983305