论皮亚杰的方法论及其当代意义

发布时间：2021-01-25 20:03

　　皮亚杰从生物学的适应性和平衡化概念出发,论证了有机体和外部环境之间的双向互动关系,进一步通过认知过程与生物学过程的"同构",建立了一种结构论的发生认识论。发生认识论的主要论题包括:主客体相互作用论、认知结构的建构论,以及心理逻辑论等。皮亚杰的理论建构方法有两个重要特征:第一,皮亚杰强调功能相对于结构的逻辑先在意义。功能是有机体对环境的适应与平衡化。因此,皮亚杰的方法论是一种功能论。第二,皮亚杰方法论的思想基础是辩证法。皮亚杰的发生认识论一方面批判唯理论,另一方面批判经验论,最终形成了一套独特的认识论体系。皮亚杰的发生认识论对当今心理学和心灵哲学研究中诸多"难问题",诸如"他心问题"、"归纳问题"等,可能提供了元理论层面和方法层面的引领和启发。 

【文章来源】：心理学报. 2020,52(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：14 页

【部分图文】：

有机体与外部环境之间的互动建构过程

皮亚杰论证道：“所有的新知识都是以抽象为前提的”(Piaget,1974/1980),但是抽象可以被区分为两种类型。针对外源性经验的抽象是儿童感知世界的“直接的”和“简单的”方式,诸如,将重物放在手上掂量,于是获得了关于重量的抽象。第二种抽象是“包含了所有逻辑-数学抽象化的情形。我们可以称之为‘反省抽象’,因为它不是从客体本身出发的直接抽象,而是对动作或运算的协调的抽象”(Piaget,1974/1980)。反省抽象构成了从经验到内部运算的逆向作用。这个作用等价于从表现型到基因型的“表型复制”,于是,形成了与生物学模型同构的认知建构模型(图2)。认知模型与生物学模型一脉相承的是“同化”和“顺化”、“建构”和“平衡”等概念,它们构成了皮亚杰发生认识论体系的概念基础(von Glasersfeld,1979,1982)。

【参考文献】：
期刊论文
[1]身体的教育价值：现象学的视角[J]. 叶浩生.  教育研究. 2019(10)
[2]论皮亚杰发生认识论的“哲学性”[J]. 张刚要,李艺.  电化教育研究. 2019(08)
[3]论辩证法的唯物主义基础[J]. 夏莹.  哲学动态. 2019(02)
[4]论理论心理学的技术职能[J]. 蒋柯.  苏州大学学报(教育科学版). 2018(03)
[5]认知神经科学还原论预设的困境与可能的出路[J]. 蒋柯.  苏州大学学报(教育科学版). 2017(02)
[6]身心统一的功能哲学进路[J]. 蒋柯.  南京师大学报(社会科学版). 2016(01)
[7]心理进化的逻辑与达尔文的心理学陷阱[J]. 高申春,杨硕.  西北师大学报(社会科学版). 2011(03)
[8]寂寞身后事,蓄势待来年——让·皮亚杰（J.Piaget）逝世30周年祭[J]. 李其维.  心理科学. 2010(05)
[9]具身认知:认知心理学的新取向[J]. 叶浩生.  心理科学进展. 2010(05)
[10]“认知革命”与“第二代认知科学”刍议[J]. 李其维.  心理学报. 2008(12)

博士论文
[1]皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究[D]. 熊哲宏.华东师范大学 2002



本文编号：2999809