幼升小阶段幼儿家长的教育焦虑研究
发布时间：2021-01-27 10:08
当前,不少家长在孩子幼升小阶段充满了教育焦虑。幼升小阶段幼儿家长的教育焦虑是指在孩子即将从幼儿园大班春季学期半期后到小学入学前这一特殊时期,家长对幼儿能否顺利适应小学一年级而产生的紧张、不安、烦躁、忧虑、害怕等情绪。本文主要运用问卷法与访谈法收集资料,在此基础上概括了幼升小阶段幼儿家长教育焦虑的现状,分析了原因,提出了纾解家长教育焦虑的对策。本文主要分四个部分。第一部分绪论。阐述了本研究的缘起、研究意义、文献综述、核心概念及研究设计。第二部分是幼升小阶段幼儿家长教育焦虑的现状。分析问卷调查与访谈调查搜集的资料发现:幼升小阶段幼儿家长存在不同程度的教育焦虑;家长教育焦虑的内容众多;家长应对教育焦虑的措施不足。第三部分是幼升小阶段幼儿家长教育焦虑的成因分析。研究发现,幼儿园工作不足、家长对孩子教育的需求多样、家长自身的认识欠缺及外部环境是导致幼升小阶段幼儿家长教育焦虑的主要因素。第四部分是纾解幼升小阶段幼儿家长教育焦虑的建议。主要有:幼儿园改善幼小衔接工作,家长增强自身学习,相关部门调整并完善幼升小政策。
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
总体趋势分析图
1绪论5图1.2研究主题分布图1.3.1对已有研究的分析在国内外学者对幼升小阶段的幼儿家长教育焦虑已有的研究成果中，从“家长的教育焦虑”这个研究点为切入，从中梳理出目前学者研究“家长教育焦虑”的主要方面。1.3.1.1家长教育焦虑的含义“焦虑”一词是心理学中常见一种心理现象，《心理学辞典》中解释道：“个体由于不能达到目标或不能克服障碍，致使自尊心和自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态”。①陈华仔和肖维在《中国家长“教育焦虑症”现象解读》中将家长教育焦虑解释为对子女教育的过度焦虑，并且已成为一种“群体性焦虑”在社会中广泛蔓延。在文中，他们将教育焦虑概括为三个方面：第一，对教育落后的恐慌，在恐慌之下家长们会各种攀比，为孩子报名各种培训班，通过各种手段获取优质教育资源，产生恶性循环与教育焦虑。第二，教育过程中对“教育负担”产生的压力，即在孩子学习期间产生的各种高昂的教育培训费用，而带来的经济压力。第三，对“教育无用”的担忧，一方面怕支付的高额教育培训费用对孩子的学习没有产生作用，另一方面怕学校的教育不注重差异化，孩子得不到全面发展。②赵培浩、邬欣言在《社会心理学视域下中国家长教育焦虑的“火山模型”》中提到：“家庭教育负担增加、减负问题屡减屡增、超前教育、留学潮和国际教育低龄化，都是家长教育焦虑的表征信息。”③刁生富和李香玲在《基础教育焦虑探讨》中将家长教育焦①黄希庭.简明心理学辞典[D].合肥:安徽人民出版社，2004.173.②陈化仔，肖维.中国家长“教育焦虑症”现象解读[J].国家教育行政学院学报，2014(02):18-23③赵培浩，邬欣言.社会心理学视域下中国家长教育焦虑的“火山模型”[J]教育视界，2019,05:8-11
四川师范大学硕士学位论文222.幼升小阶段幼儿家长教育焦虑的现状本研究通过对收集到的有效数据进行整理，发现幼升小阶段幼儿家长教育焦虑主要有以下几点表现。2.1幼升小阶段幼儿家长对孩子的教育存在焦虑问卷中的问题8“孩子即将从幼儿园升入小学，关于孩子各方面的问题，您是否曾感到焦虑[单选题]”统计数据如下图：图2.1幼升小阶段幼儿家长对孩子的焦虑程度我们将这个问题的自我报告整理数据时反转计分，1=完全不焦虑，5=非常焦虑。幼儿园大班家长自我报告的焦虑程度3.33±0.79。对家长自我报告的焦虑程度在各人口统计学变量上的均值差异进行分析，结果表明，在关于孩子成长问题的焦虑程度上，幼儿园大班父亲与幼儿园大班母亲的焦虑程度存在显著差异t=2.73,df=382,p<0.01,母亲的焦虑程度(3.39±0.77)显著高于父亲的焦虑程度(3.15±0.80)。综合数据，可以得出以下结论：参与本次调研的幼升小阶段的家长对孩子各方面普遍存在焦虑，其中母亲的焦虑程度显著高于父亲。本研究问卷中的问题11“您对孩子从幼儿园升入小学的学习，即教育问题，你的焦虑程度如何？[单选题]”统计数据如下图：
【参考文献】：
期刊论文
[1]家长教育焦虑：表征、成因与化解[J]. 滕洋,刘艳妹. 浙江教育科学. 2019(06)
[2]幼小衔接期家长教育焦虑的质性研究[J]. 蒋庆荣. 贵阳学院学报(社会科学版). 2019(05)
[3]社会心理学视域下中国家长教育焦虑的“火山模型”[J]. 赵培浩,邬欣言. 教育视界. 2019(05)
[4]中国城市家长教育焦虑现状解读[J]. 冯博,宋莉莉. 管理观察. 2018(23)
[5]中小学生家长教育焦虑的质性研究[J]. 单家银,胡亚飞,康凯. 健康教育与健康促进. 2016(06)
[6]基础教育焦虑探讨[J]. 刁生富,李香玲. 佛山科学技术学院学报(社会科学版). 2016(06)
[7]国内教育焦虑研究述评[J]. 靳宁宁. 北京教育学院学报. 2015(03)
[8]中国家长“教育焦虑症”现象解读[J]. 陈华仔,肖维. 国家教育行政学院学报. 2014(02)
[9]“教育焦虑症”:家长的痛楚和无奈[J]. 熊国英. 江西教育. 2013(31)
[10]不同程度考试焦虑个体对情绪信息的注意偏向差异[J]. 刘亨荣,张明,全鑫. 中国特殊教育. 2013(04)
博士论文
[1]新媒体视域下中国当代育儿焦虑研究[D]. 尤佳.河北大学 2019
硕士论文
[1]3-6岁幼儿祖辈家长与父辈家长关于入学准备观念和行为的调查研究[D]. 付艳丽.天津师范大学 2019
[2]父母教养行为、亲子关系与4-6岁幼儿学习品质的关系研究[D]. 杨晓静.华东师范大学 2019
[3]家长参与幼小衔接教育的现状调查研究[D]. 马志伟.山东师范大学 2019
[4]子女教育心理控制源对初中生考试焦虑的影响─家长教育焦虑的中介作用[D]. 李琳.鲁东大学 2018
[5]中产阶层家长的教育焦虑：现状、问题与原因[D]. 韩海棠.华中科技大学 2018
[6]家庭中幼小衔接教育的问题及对策研究[D]. 王培培.山东师范大学 2017
[7]让教育诗意的栖居在焦虑中—教育焦虑的逻辑与回归[D]. 靳宁宁.宁夏大学 2016
[8]幼小衔接阶段父母的教育策略[D]. 杨明珠.云南师范大学 2015
本文编号：3002871
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：92 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
总体趋势分析图
1绪论5图1.2研究主题分布图1.3.1对已有研究的分析在国内外学者对幼升小阶段的幼儿家长教育焦虑已有的研究成果中，从“家长的教育焦虑”这个研究点为切入，从中梳理出目前学者研究“家长教育焦虑”的主要方面。1.3.1.1家长教育焦虑的含义“焦虑”一词是心理学中常见一种心理现象，《心理学辞典》中解释道：“个体由于不能达到目标或不能克服障碍，致使自尊心和自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态”。①陈华仔和肖维在《中国家长“教育焦虑症”现象解读》中将家长教育焦虑解释为对子女教育的过度焦虑，并且已成为一种“群体性焦虑”在社会中广泛蔓延。在文中，他们将教育焦虑概括为三个方面：第一，对教育落后的恐慌，在恐慌之下家长们会各种攀比，为孩子报名各种培训班，通过各种手段获取优质教育资源，产生恶性循环与教育焦虑。第二，教育过程中对“教育负担”产生的压力，即在孩子学习期间产生的各种高昂的教育培训费用，而带来的经济压力。第三，对“教育无用”的担忧，一方面怕支付的高额教育培训费用对孩子的学习没有产生作用，另一方面怕学校的教育不注重差异化，孩子得不到全面发展。②赵培浩、邬欣言在《社会心理学视域下中国家长教育焦虑的“火山模型”》中提到：“家庭教育负担增加、减负问题屡减屡增、超前教育、留学潮和国际教育低龄化，都是家长教育焦虑的表征信息。”③刁生富和李香玲在《基础教育焦虑探讨》中将家长教育焦①黄希庭.简明心理学辞典[D].合肥:安徽人民出版社，2004.173.②陈化仔，肖维.中国家长“教育焦虑症”现象解读[J].国家教育行政学院学报，2014(02):18-23③赵培浩，邬欣言.社会心理学视域下中国家长教育焦虑的“火山模型”[J]教育视界，2019,05:8-11
四川师范大学硕士学位论文222.幼升小阶段幼儿家长教育焦虑的现状本研究通过对收集到的有效数据进行整理，发现幼升小阶段幼儿家长教育焦虑主要有以下几点表现。2.1幼升小阶段幼儿家长对孩子的教育存在焦虑问卷中的问题8“孩子即将从幼儿园升入小学，关于孩子各方面的问题，您是否曾感到焦虑[单选题]”统计数据如下图：图2.1幼升小阶段幼儿家长对孩子的焦虑程度我们将这个问题的自我报告整理数据时反转计分，1=完全不焦虑，5=非常焦虑。幼儿园大班家长自我报告的焦虑程度3.33±0.79。对家长自我报告的焦虑程度在各人口统计学变量上的均值差异进行分析，结果表明，在关于孩子成长问题的焦虑程度上，幼儿园大班父亲与幼儿园大班母亲的焦虑程度存在显著差异t=2.73,df=382,p<0.01,母亲的焦虑程度(3.39±0.77)显著高于父亲的焦虑程度(3.15±0.80)。综合数据，可以得出以下结论：参与本次调研的幼升小阶段的家长对孩子各方面普遍存在焦虑，其中母亲的焦虑程度显著高于父亲。本研究问卷中的问题11“您对孩子从幼儿园升入小学的学习，即教育问题，你的焦虑程度如何？[单选题]”统计数据如下图：
【参考文献】：
期刊论文
[1]家长教育焦虑：表征、成因与化解[J]. 滕洋,刘艳妹. 浙江教育科学. 2019(06)
[2]幼小衔接期家长教育焦虑的质性研究[J]. 蒋庆荣. 贵阳学院学报(社会科学版). 2019(05)
[3]社会心理学视域下中国家长教育焦虑的“火山模型”[J]. 赵培浩,邬欣言. 教育视界. 2019(05)
[4]中国城市家长教育焦虑现状解读[J]. 冯博,宋莉莉. 管理观察. 2018(23)
[5]中小学生家长教育焦虑的质性研究[J]. 单家银,胡亚飞,康凯. 健康教育与健康促进. 2016(06)
[6]基础教育焦虑探讨[J]. 刁生富,李香玲. 佛山科学技术学院学报(社会科学版). 2016(06)
[7]国内教育焦虑研究述评[J]. 靳宁宁. 北京教育学院学报. 2015(03)
[8]中国家长“教育焦虑症”现象解读[J]. 陈华仔,肖维. 国家教育行政学院学报. 2014(02)
[9]“教育焦虑症”:家长的痛楚和无奈[J]. 熊国英. 江西教育. 2013(31)
[10]不同程度考试焦虑个体对情绪信息的注意偏向差异[J]. 刘亨荣,张明,全鑫. 中国特殊教育. 2013(04)
博士论文
[1]新媒体视域下中国当代育儿焦虑研究[D]. 尤佳.河北大学 2019
硕士论文
[1]3-6岁幼儿祖辈家长与父辈家长关于入学准备观念和行为的调查研究[D]. 付艳丽.天津师范大学 2019
[2]父母教养行为、亲子关系与4-6岁幼儿学习品质的关系研究[D]. 杨晓静.华东师范大学 2019
[3]家长参与幼小衔接教育的现状调查研究[D]. 马志伟.山东师范大学 2019
[4]子女教育心理控制源对初中生考试焦虑的影响─家长教育焦虑的中介作用[D]. 李琳.鲁东大学 2018
[5]中产阶层家长的教育焦虑：现状、问题与原因[D]. 韩海棠.华中科技大学 2018
[6]家庭中幼小衔接教育的问题及对策研究[D]. 王培培.山东师范大学 2017
[7]让教育诗意的栖居在焦虑中—教育焦虑的逻辑与回归[D]. 靳宁宁.宁夏大学 2016
[8]幼小衔接阶段父母的教育策略[D]. 杨明珠.云南师范大学 2015
本文编号：3002871
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