高中生认知情绪调节策略和意向性自我调节 ——自我控制的中介作用

发布时间：2021-01-28 11:03

　　当今的发展心理学在强调环境对于青少年发展的影响的同时,逐渐开始关注青少年的主观能动性对于自身发展和环境的作用和影响。意向性自我调节便是在发展系统论和积极青少年发展的视角下诞生的新兴研究领域,它指个体为了自身发展的长远目标,根据环境和资源的现实情况,对自身目标与行为进行调整适应的一系列过程。意向性自我调节是青少年期发展的重要积极个体特征,也是青少年塑造自身发展所需要采取的手段。已有研究表明,意向性自我调节可以正面预测青少年的积极发展,但却鲜有研究进一步探讨其预测因素和内在机制。本研究采用SOC问卷、自我控制问卷、和认知情绪调节策略问卷探讨了影响我国高中生意向性自我调节的因素和内在机制,主要研究意向性自我调节、自我控制、认知情绪调节策略之间的关系,为探索促进青少年意向性自我调节的可行性方案提供指导。本研究主要获得以下结果：（1）高中生大多使用补偿的意向性自我调节模式,并且补偿水平存在显著的年龄差异,其中17、18岁的补偿水平显著高于15岁。（2）高中生倾向使用积极的认知情绪调节策略,其中积极重新评价、积极关注、接受三个维度得分较高,而消极的策略中自责、责备他人两个维度得分较低。高中生认知情... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
目录
引言
第1章 文献综述
    1.1 意向性自我调节
        1.1.1 意向性自我调节的理论背景
        1.1.2 意向性自我调节的内涵与发展
        1.1.3 意向性自我调节的三种理论基础
        1.1.4 意向性自我调节的研究进展
    1.2 自我控制
        1.2.1 自我控制的内涵
        1.2.2 自我控制的机制研究
        1.2.3 自我控制的测量
        1.2.4 自我控制影响因素与相关研究
    1.3 认知情绪调节策略
        1.3.1 认知情绪调节策略的内涵
        1.3.2 认知情绪调节策略的分类
        1.3.3 认知情绪调节策略的测量
        1.3.4 认知情绪调节策略的相关研究
第2章 问题提出和研究意义
    2.1 问题提出
    2.2 研究假设
    2.3 研究意义
第3章 研究设计与过程
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
        3.2.1 意向性自我调节问卷
        3.2.2 自我控制问卷
        3.2.3 认知情绪调节策略问卷
    3.3 测试过程
    3.4 数据处理
第4章 研究结果与分析
    4.1 意向性自我调节问卷在中国高中生群体中的项目分析和信度检验
        4.1.1 项目分析
        4.1.2 信度检验
    4.2 高中生意向性自我调节的研究分析
        4.2.1 高中生意向性自我调节现状描述
        4.2.2 高中生意向性自我调节方式的性别和年龄差异
    4.3 高中生认知情绪调节策略的研究分析
        4.3.1 高中生认知情绪调节策略现状描述
        4.3.2 高中生认知情绪调节策略的性别、年龄差异
    4.4 高中生自我控制的研究分析
        4.4.1 高中生自我控制现状描述
        4.4.2 高中生自我控制的性别、年龄差异
    4.5 高中生意向性自我调节与认知情绪调节策略、自我控制的关系
        4.5.1 高中生意向性自我调节、认知情绪调节策略、自我控制的相关分析
        4.5.2 高中生自我控制在认知情绪调节策略和意向性自我调节之间的中介效应
第5章 讨论
    5.1 高中生意向性自我调节的特点分析
    5.2 高中生认知情绪调节策略的特点
    5.3 高中生自我控制的特点
    5.4 高中生意向性自我调节、认知情绪调节策略、自我控制的关系
        5.4.1 意向性自我调节与认知情绪调节策略的关系
        5.4.2 意向性自我调节与自我控制的关系
        5.4.3 认知情绪调节策略与自我控制的关系
        5.4.4 自我控制在认知情绪调节策略和意向性自我调节之间的中介作用
第6章 研究结论与教育建议
    6.1 研究结论
    6.2 教育建议
    6.3 局限与展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]自我控制的力量模型[J]. 于斌,乐国安,刘惠军.  心理科学进展. 2013(07)
[2]自我控制资源与认知资源相互影响的机制:整合模型[J]. 黎建斌.  心理科学进展. 2013(02)
[3]2～11岁儿童自我控制发展的稳定性与变化及其性别差异[J]. 张萍,梁宗保,陈会昌,张光珍.  心理发展与教育. 2012(05)
[4]自我控制与自我控制资源[J]. 詹鋆,任俊.  心理科学进展. 2012(09)
[5]自我控制:内涵及其机制与展望[J]. 李琼,黄希庭.  西南大学学报(社会科学版). 2012(02)
[6]青少年期的意向性自我调节[J]. 王国霞,盖笑松.  心理科学进展. 2011(08)
[7]高中生认知性情绪调节策略的性别差异[J]. 肖晶,黄任之,凌宇,刘忠泉,朱熊兆,姚树桥.  中国心理卫生杂志. 2009(09)
[8]发展情境论——一种新的发展系统理论[J]. 张文新,陈光辉.  心理科学进展. 2009(04)
[9]家庭环境、父母监控、自我控制与青少年犯罪[J]. 屈智勇,邹泓.  心理科学. 2009(02)
[10]社会支持在SOC策略与主观幸福感之间的中介作用[J]. 冯金平.  中国健康心理学杂志. 2008(11)

硕士论文
[1]情绪、情绪调节策略对自我控制的实验研究[D]. 陈小玲.首都师范大学 2007



本文编号：3004883