社会学习性恐惧的情绪调节
发布时间：2021-02-10 15:26
社会学习性恐惧（socially transmitted fear）是指通过观察学习或者言语经验学习等方式习得的恐惧。相比条件恐惧（conditioned fear）,社会学习性恐惧的习得更为常见。但过度的社会学习性恐惧可能对个体的生活造成负面的影响。然而鲜有研究关注社会学习性恐惧的调节。本文重点关注社会学习性恐惧的情绪调节,促进人们对其内在调节机制的理解,同时也具有一定的现实意义,有利于人们在日常生活中克服不必要的社会学习性恐惧。当个体遇到应激事件时总是会有意识或者无意识地使用情绪调节策略（emotion regulation strategy）。有意识情绪调节是在意识层面上进行的,个体能够觉察到并且以情绪调节为目标的,需要个体付出客观努力的情绪调节过程。无意识情绪调节一般定义为旨在改善情绪反应的质量、强度和持续时间,不需要意识监督或外显调节目标的加工过程。近些年的研究表明无意识情绪调节策略相比有意识情绪调节策略,可以在付出较少认知资源的情况下起到较好的情绪调节效果。本文拟采用行为学方法和功能性核磁共振成像（functional magnetic resonance imaging,...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验一实验流程图：（A）run的流程图；（B）组块的流程图
12图 2：实验一近义词选择任务流程图：（A）无意识情绪调节策略的近义词选择任务；（B）自由观看和有意识想象放松条件的近义词选择任务3.2.4. 数据采集实验刺激的呈现和行为数据的采集主要是通过 E-prime 1.0 软件(Schneider,Eschman, & Zuccolotto, 2002) 纸质问卷也收集了一部分信息（附录），如被试是否习得恐惧情绪 是否明确色块与电击的关联 是否探测出实验的真实目的和近义词任务的真正作用，以及被试完成想象放松和集中注意任务的难度评价
图 3:实验一操作性检验；（A）自由观看条件的负性情绪体验；（B）无意识情绪调节条件的近义词选择任务正确率；（C）任务表现3.4.2. 行为结果单因素方差分析情绪效应量（调节策略：自由观看/无意识情绪调节/有意识想象放松）发现调节策略主效应显著[M自由观看=2.12，SD自由观看=1.56，M无意识调节=2.33，SD无意识调节=1.53，M想象放松=1.34，SD想象放松=1.27，F（2，48）=10.53，p< 0.01，见图 4A]，事后检验结果显示，想象放松条件下的情绪效应量显著小于自由观看条件下的情绪效应量（p< 0.01），无意识情绪调节下的情绪效应量与自由观看条件下的情绪效应量差异不显著（p>0.05） 由此可知，在行为层面上观察到有意识想象放松策略的情绪调节效果 本研究对于进行想象放松和集中注意任务难度的评分进行了配对样本 t 检验 结果显示集中注意的难度小于想象放松的难度[M无意识调节=2.08，SD无意识调节=0.95，M想象放松=2.6，SD想象放松=1.04，t（24）=-2.12，p< 0.05，见图 4 B] 该数据表明，即使被试进行了充分的练习，进行想象放松任务的难度仍然大于集中注意的难度
【参考文献】：
期刊论文
[1]心理预期与认知方式对负面情绪的交互调节[J]. 杨洁敏,张蜀,袁加锦,刘光远. 心理科学进展. 2015(08)
[2]无意识接受策略在挫折情景下的情绪调节效应:行为与生理证据[J]. 袁加锦,丁南翔,刘莹莹,杨洁敏. 中国科学:生命科学. 2015(01)
[3]汶川地震一线救援军人半年后生存质量及影响因素[J]. 赵彬,王焕林,高志勤,过伟,余海鹰,施建安,孙剑,毕银花,闫同军,欧阳晖. 中国健康心理学杂志. 2012(11)
[4]高校毕业生择业焦虑的心理教育实验研究[J]. 张玉柱,陈中永. 心理发展与教育. 2006(03)
[5]Gross情绪调节过程与策略研究述评[J]. 王振宏,郭德俊. 心理科学进展. 2003(06)
本文编号：3027579
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
实验一实验流程图：（A）run的流程图；（B）组块的流程图
12图 2：实验一近义词选择任务流程图：（A）无意识情绪调节策略的近义词选择任务；（B）自由观看和有意识想象放松条件的近义词选择任务3.2.4. 数据采集实验刺激的呈现和行为数据的采集主要是通过 E-prime 1.0 软件(Schneider,Eschman, & Zuccolotto, 2002) 纸质问卷也收集了一部分信息（附录），如被试是否习得恐惧情绪 是否明确色块与电击的关联 是否探测出实验的真实目的和近义词任务的真正作用，以及被试完成想象放松和集中注意任务的难度评价
图 3:实验一操作性检验；（A）自由观看条件的负性情绪体验；（B）无意识情绪调节条件的近义词选择任务正确率；（C）任务表现3.4.2. 行为结果单因素方差分析情绪效应量（调节策略：自由观看/无意识情绪调节/有意识想象放松）发现调节策略主效应显著[M自由观看=2.12，SD自由观看=1.56，M无意识调节=2.33，SD无意识调节=1.53，M想象放松=1.34，SD想象放松=1.27，F（2，48）=10.53，p< 0.01，见图 4A]，事后检验结果显示，想象放松条件下的情绪效应量显著小于自由观看条件下的情绪效应量（p< 0.01），无意识情绪调节下的情绪效应量与自由观看条件下的情绪效应量差异不显著（p>0.05） 由此可知，在行为层面上观察到有意识想象放松策略的情绪调节效果 本研究对于进行想象放松和集中注意任务难度的评分进行了配对样本 t 检验 结果显示集中注意的难度小于想象放松的难度[M无意识调节=2.08，SD无意识调节=0.95，M想象放松=2.6，SD想象放松=1.04，t（24）=-2.12，p< 0.05，见图 4 B] 该数据表明，即使被试进行了充分的练习，进行想象放松任务的难度仍然大于集中注意的难度
【参考文献】：
期刊论文
[1]心理预期与认知方式对负面情绪的交互调节[J]. 杨洁敏,张蜀,袁加锦,刘光远. 心理科学进展. 2015(08)
[2]无意识接受策略在挫折情景下的情绪调节效应:行为与生理证据[J]. 袁加锦,丁南翔,刘莹莹,杨洁敏. 中国科学:生命科学. 2015(01)
[3]汶川地震一线救援军人半年后生存质量及影响因素[J]. 赵彬,王焕林,高志勤,过伟,余海鹰,施建安,孙剑,毕银花,闫同军,欧阳晖. 中国健康心理学杂志. 2012(11)
[4]高校毕业生择业焦虑的心理教育实验研究[J]. 张玉柱,陈中永. 心理发展与教育. 2006(03)
[5]Gross情绪调节过程与策略研究述评[J]. 王振宏,郭德俊. 心理科学进展. 2003(06)
本文编号：3027579
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