课程思政背景下高校师范生心理学课程资源建设及教学策略

发布时间：2021-02-12 09:11

　　通过对高校师范生心理学课程思政工作推行中存在问题的分析,提出了从教师心理与意志力、心理学流派观点与教育教学研究方法、个性心理与群体心理、人格心理与职业人格四个方面来建设心理学课程思政教学资源,并以心理动力学取向、建构主义心理学及后现代主义心理治疗技术的理论为基础,对心理学课程思政教育功能体现的教学策略进行了探讨。 

【文章来源】：成都师范学院学报. 2020,36(06)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、高校师范生心理学公共课在课程思政教育推进中存在的问题
    （一）课程的教学目标与课程育人的功能须进一步完善
    （二）课程教学方法对课程思政功能的开展存在着一定程度的束缚
二、高校师范生心理学公共课在课程思政教育中存在的问题
    （一）课程思政教育开展不够深入
    （二）课程思政教学资源挖掘不充分
三、心理学公共课的课程思政教育资源的建设
    （一）拓展“教师心理”与“意志力”模块的联系
    （二）完善“流派观点”与“研究方法”模块的教学内核
    （三）注重“个性心理”与“群体心理”模块的关联
    （四）强化“人格心理”与“职业人格”模块的协同
四、实施师范生心理学公共课的课程思政教学策略
    （一）依托心理动力取向的心理学课程思政教学
    （二）融合建构主义理论的心理学课程思政教学
    （三）基于焦点解决心理治疗技术的心理学课程思政教学
    （四）依据格式塔心理学理论的心理学课程思政教学
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于“课程思政”的本质内涵与实现路径的探索[J]. 何玉海.  思想理论教育导刊. 2019(10)
[2]高校教师专业学习共同体实施效果评估[J]. 杜颖,季梅,王辉,张谧,胡正东.  经济研究导刊. 2019(16)
[3]“课程思政”理念下高校教师的角色转换[J]. 方洲,王玉珏.  教师教育学报. 2019(03)
[4]符号化与生活化:思想政治教育的表达之争[J]. 李君亮,栾忠恒.  理论月刊. 2019(02)
[5]基于项目驱动的大学生创新思维培养模式研究[J]. 李建永.  文化创新比较研究. 2018(36)
[6]心理学视域中泛课程思政的特点诠释[J]. 沈贵鹏.  思想理论教育. 2018(09)
[7]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[J].   社会主义论坛. 2017(03)
[8]论心理学教学中师范生职业兴趣的激发[J]. 张凌艳.  黑河学院学报. 2016(07)
[9]艺术类职校生社会适应能力与人格特征的关系[J]. 胡芳芳.  中国健康心理学杂志. 2016(03)
[10]弘扬科学精神,践行社会主义核心价值观[J]. 梁玉琴.  海南师范大学学报(社会科学版). 2015(09)

硕士论文
[1]思想政治教育过程中的非理性因素研究[D]. 胡晓敬.石家庄铁道大学 2018
[2]理工类“985”高校人文教育培养目标研究[D]. 赵影.江苏大学 2017
[3]大学生情绪智力、人格特质与学业拖延的现状及其关系研究[D]. 宋娜.云南师范大学 2014
[4]新课程改革背景下延边地区小学心理健康教育多元模式的构建[D]. 朴莲姬.延边大学 2009



本文编号：3030615