不同背景音对小学生解答难易数学应用题影响的眼动研究

发布时间：2021-02-27 13:41

　　无关言语效应是指与当前任务无关的背景言语对正在进行的认知任务产生的干扰作用,已有研究发现无关的背景音会干扰短时记忆和阅读等认知任务。应用题解题过程包括问题表征和问题解决,问题表征过程包括阅读和记忆,问题解决过程包括记忆和运算,它是一个复杂的过程,涉及到了阅读、工作记忆和问题解决等认知过程。小学生的注意力易分散并且容易受到周围事物的干扰,这会对学习效果造成影响,而经常存在于外部环境中的背景音就是影响因素之一。因此在应用题解题过程中,不同的背景音对其有何影响是一个具有重要实践价值的课题。目前对于背景音的不同特征属性对应用题解题的作用的结论不统一,且前人研究通常从解题结果的角度出发,缺少对解题过程的实时动态地考察。因此本研究在前人研究基础上选取有意义言语、无意义言语、噪音、安静四种条件,并结合眼动追踪技术,考察不同背景音对应用题解题的影响。本研究以35名小学五年级学生作为被试,采用4（背景音类型:有意义言语、无意义言语、噪音、安静）×2（题目难度:难、易）的两因素被试内设计,旨在考察不同背景音对五年级小学生解答难易应用题的影响。结果发现:（1）有意义言语对应用题的解题过程产生干扰,无意义言语... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一部分 文献综述
    1 无关言语效应
        1.1 无关言语效应的定义
        1.2 无关言语效应的影响因素
        1.3 无关言语效应的发生机制
    2 数学应用题的问题解决
        2.1 数学应用题
        2.2 问题解决
        2.3 影响数学应用题解题的因素
    3 无关言语效应和数学应用题的相关研究
第二部分 问题提出和研究思路
    1 问题提出
    2 研究思路
第三部分 实验研究
    1 本研究的目的和主要内容
    2 研究假设
    3 方法
        3.1 研究设计
        3.2 被试
        3.3 仪器
        3.4 实验材料
        3.5 实验程序
        3.6 数据分析
    4 结果
        4.1 正确率
        4.2 整体分析
        4.3 局部分析
    5 讨论
        5.1 题目难度对应用题解题的影响
        5.2 不同背景音对应用题解题的影响
        5.3 不同背景音对难易应用题的影响
        5.4 对教学和学习的建议
    6 结论
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]无关言语对阅读的干扰基于内容还是过程?——来自眼动研究的证据[J]. 闫国利,孟珠.  心理科学. 2018(01)
[2]新闻广播背景音对大学生阅读效率影响的眼动研究[J]. 郭惠兰,宋子明,张煜婧,闫国利.  心理研究. 2017(04)
[3]不同背景音对中文篇章阅读影响的眼动研究[J]. 何立媛,黄有玉,王梦轩,孟珠,闫国利.  心理科学. 2015(06)
[4]电视剧对话对小学五年级学生解应用题影响的眼动研究[J]. 王梦轩,王璐,黄有玉,闫国利.  天津师范大学学报(基础教育版). 2015(02)
[5]基于背景声音的阅读认知过程的探索性研究[J]. 何享.  江苏科技大学学报(社会科学版). 2014(03)
[6]题目难度和冗余信息对解题影响的眼动研究——以代数应用题为例[J]. 冯虹,岳宝霞.  天津师范大学学报(社会科学版). 2013(04)
[7]无关言语对汉字短时记忆系列回忆的影响[J]. 慕德芳,宋耀武,高江峰.  心理学报. 2013(06)
[8]代数应用题项目生成中的认知过程与任务特征分析[J]. 杨向东.  心理科学进展. 2013(01)
[9]数学应用题中语言成分模型的构建——多元随机效应项目反应理论模型的运用[J]. 杨向东,Lorraine Chiu,卫芸.  心理学报. 2011(04)
[10]初二学生解几何应用题策略类型的研究[J]. 张锦坤,连榕.  心理科学. 2007(02)

博士论文
[1]小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[D]. 路海东.东北师范大学 2004

硕士论文
[1]不同听觉干扰对中学生阅读理解的影响[D]. 王也.辽宁师范大学 2018
[2]小学数学应用题的教学研究[D]. 王井华.苏州大学 2016
[3]汉语句子阅读中的无关言语效应：来自眼动研究的证据[D]. 孟珠.天津师范大学 2016
[4]中文阅读中词频与笔画数的即时和延迟效应的眼动研究[D]. 张慢慢.天津师范大学 2012
[5]语言因素对小学数学应用题难度的影响[D]. 代立扬.华东师范大学 2012



本文编号：3054316