汉语理解中的结构启动:对重复的预期

发布时间：2021-03-06 13:18

　　以196名大学生为被试,采用句子补语-直接宾语歧义范式,通过自控速度移动窗口技术考察了剩余激活观点和内隐学习观点框架下的预期-适应观点在解释汉语理解中的结构启动效应上的适应性问题。研究发现:集群训练条件下的被试在阅读测试阶段的SC-SC组合中第二个SC结构时,表现出了相较于非集群训练条件下被试的加工促进效应;训练条件和训练长度之间存在交互作用,两种训练条件下的被试在三种训练长度上表现出的启动效应的变化趋势是不一致的。结论:相较于剩余激活观点,内隐学习观点框架下的预期-适应观点更适用于解释汉语理解中的结构启动效应。一定长度的训练对人们学会某一结构的集群特点是必要的。 

【文章来源】：广东第二师范学院学报. 2020,40(01)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

实验材料呈现形式样例

在对解歧区和溢出区平均阅读时间的分析中，还检测到了训练长度与训练条件之间的交互作用，F(2,190)=3.27,p=0.04，ηp2=0.03。由于被试在训练阶段并没有接触到DO结构，因此简单效应分析仅关注在阅读后续内容SC结构时，两种训练条件下的被试在不同训练长度间表现出的阅读时间的差异。简单效应分析结果表明，在集群训练条件下，当被试阅读后续内容SC结构时，3种训练长度条件下被试的阅读时间差异显著，F(2,93)=8.81,p<0.001，ηp2=0.16。多重比较结果表明被试在15对训练长度条件下的阅读时间显著低于在2对和4对训练长度条件下的被试，后两者之间没有差异;在非集群条件下，当被试阅读后续内容SC结构时，3种训练长度条件下被试的阅读时间没有差异，F(2,97)=2.60,p=0.08，ηp2=0.05。在对解歧区和溢出区平均阅读时间的分析中，没有观察到后续内容*训练条件*训练长度的交互作用，F(2,190)=0.89,p=0.41，ηp2=0.01。四、讨论

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3067175