内隐序列学习中的渐进意识:来自习得知识的发展与遗忘的证据

发布时间：2021-03-16 04:57

　　内隐学习中的意识研究从二分取向发展到渐进取向,而内隐序列学习进程中习得知识是否也具有渐进特征呢?本研究采用序列反应时范式和片段再认任务通过操纵学习进程（实验1）和学测时间间隔（实验2）来考察内隐序列学习进程中习得知识的发展与遗忘,结果发现,（1）内隐序列学习中习得的无意识知识多于意识知识;（2）随着学习的推进,意识知识逐渐增加,而无意识知识则呈减弱趋势,证实了内隐学习的渐进意识特征;（3）习得的无意识知识具有抗遗忘性,而意识知识在间隔8小时之后开始会出现遗忘。 

【文章来源】：心理科学. 2019,42(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 引言
    1.1 内隐学习中意识研究的发展:从二分取向到渐进取向
    1.2 问题提出
2实验1内隐序列学习进程中的习得知识的发展
    2.1 方法
        2.1.1 被试
        2.1.2 实验材料
        2.1.3 实验设计
        2.1.4 实验程序
    2.2 结果
        2.2.1 不同学习进程中以反应时为指标的知识习得的检验
        2.2.2 不同学习进程中习得的意识知识和无意识
    2.3 讨论
3 实验2内隐序列学习之后习得知识的遗忘
    3.1 方法
        3.1.1 被试
        3.1.2 材料和仪器
        3.1.3 实验设计
        3.1.4 实验程序
    3.2 结果
        3.2.1 训练阶段以反应时为指标的知识习得的检验
        3.2.2 在12组段的学习之后, 不同间隔时间下习得知识的保持
    3.3 讨论
4 总讨论
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]片段再认任务在内隐序列学习研究中的有效性检验[J]. 杨海波,刘电芝.  心理学报. 2016(03)
[2]人工语法学习中意识加工的渐进发展[J]. 张润来,刘电芝.  心理学报. 2014(11)
[3]内隐学习意识性研究的两种理论取向:二分与渐进[J]. 张润来,刘电芝,张剑心,程昊旸.  心理科学. 2013(06)
[4]直觉对内隐学习优势效应的特异性贡献[J]. 郭秀艳,姜珊,凌晓丽,朱磊,唐菁华.  心理学报. 2011(09)
[5]第二任务对内隐序列学习的影响[J]. 付秋芳,傅小兰.  心理科学. 2010(04)
[6]内隐学习的回顾与展望[J]. 郭秀艳.  全球教育展望. 2004(02)
[7]试析内隐学习的长时功效[J]. 郭秀艳.  应用心理学. 2003(04)
[8]中学生颜色内隐学习特征的实验研究[J]. 郭秀艳,邹玉梅,李强,孙怡.  心理与行为研究. 2003(02)



本文编号：3085450