儿童心理理论发生与发展:跨文化的视角

发布时间：2021-03-29 14:45

　　宏观的文化背景会塑造儿童心理理论的发生与发展进程.通过发现不同文化下儿童发展的相似性和差异性规律,有助于将儿童心理理论发展普遍规律和特定文化背景下的发展现象区分开来.文献回顾表明,儿童心理理论发生与发展既有文化普遍性,又表现出文化特异性.在这种背景下,研究者开始聚焦于儿童心理理论文化特异性的相关因素.当前,研究者主要从亲子交流、家庭教养方式、学校教学模式及执行功能促进心理理论发展的内在机制等方面的跨文化差异,来阐释儿童心理理论发生发展规律的文化特异性.通过整合现有关于儿童心理理论发展跨文化差异的主要研究文献,以及尚未解决的研究问题,本文提出一个儿童心理理论发生与发展的文化模型.最后,文章对未来研究需要深入探讨的关键问题进行了展望. 

【文章来源】：科学通报. 2019,64(04)北大核心EICSCD

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

(网络版彩色)儿童心理理论发生与发展的文化模型.图中“+”与“”分别代表的是,相对于另一种文化,一种因素A对箭头指向的另一种因素B产生了促进或阻碍作用Figure1(Coloronline)Culturalmodelofthedevelopmentofchildren’stheoryofmind.Inthefigure,“+”and“”standforthatfactorApromotes

【参考文献】：
期刊论文
[1]执行功能与心理理论关系的元分析:抑制控制和灵活转换的作用[J]. 苏彦捷,于晶.  心理发展与教育. 2015(01)
[2]3～4岁幼儿谎言概念理解的特点及心理理论、父母教养方式的作用[J]. 徐芬,郭筱琳,张佳.  心理发展与教育. 2013(05)
[3]亲子交流与儿童心理理论的获得和发展:文化的视角[J]. 苏彦捷,刘艳春.  心理科学进展. 2012(03)
[4]心理理论和语言发展的关系[J]. 吴南,张丽锦.  心理科学进展. 2007(03)
[5]中国城市贫困层问题[J]. 李强.  福州大学学报(哲学社会科学版). 2005(01)



本文编号：3107717