学习风格、成就目标定向对E-learning培训中交互行为及学习成绩的影响
发布时间：2021-04-11 16:08
E-Learning是一种通过网络进行的、依托于现代信息技术,形成新的沟通机制和学习者相互之间交互作用的教学活动形式。随着互联网的蓬勃发展,E-learning培训作为一种新的、更经济有效的培训形式,正在被越来越多的企业所重视和应用。基于网络环境的在线培训和学习不同于传统的面对面培训,更强调的是一种参与性、分享性和贡献性,是一种过程性和参与性的学习。E-learning环境中,学习者在物理形态上处于独立学习的状态,交互行为（与其它学习者、与教师、以及与学习材料）会对学习效果产生非常重要的影响。而学习者的个体差异很大,具有不同的个性特征,不同的偏好及学习需求,这些都导致学习者在学习过程中有行为表现上的差异。对于E-learning培训来说,如何通过了解学生的个人特质,如学习风格、成就目标定向,从而更好的提高受训者在线学习的互动有效性和学习效果将是实现远程培训的有效性的一个关键的问题。本研究主要从受训者的学习风格和成就目标定向入手,考察不同学习风格和不同成就目标定向的学生在E-learning环境中交互情况以及在线学习效果,以期发现学习风格理论和成绩目标定向理论对网络教学的作用及提高在线学...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 引言
2. 文献综述
2.1 学习风格理论
2.1.1 学习风格的内涵
2.1.2 学习风格的要素
2.1.3 学习风格的分类
2.1.4 Kolb学习风格理论
2.1.5 学习风格相关研究
2.2 E-learning概述
2.2.1 E-learning的定义
2.2.2 学习风格对E-Learning环境中学习的影响
2.3 交互行为的界定
2.3.1 交互行为的概念
2.3.2 E-learning中的交互行为
2.4 成就目标定向理论
2.4.1 成就目标定向的界定
2.4.2 成就目标定向的分类
2.4.3 成就目标定向与学业成绩关系的研究
3. 研究思路与设计
3.1 问题提出
3.2 研究思路
3.2.1 基本研究框架
3.2.2 研究内容设计
3.3 研究方法
3.3.1 研究取样
3.3.2 研究材料准备
4. 实证研究
4.1 研究1 学习风格对在线交互及学习绩效的影响
4.1.1 引言
4.1.2 方法
4.1.2.1 被试
4.1.2.2 研究材料
4.1.2.3 研究工具
4.1.2.4 研究程序
4.1.3 结果
4.1.3.1 不同学习风格对在线交互频度的影响
4.1.3.2 不同学习风格对在线交互深度的影响
4.1.3.3 不同学习风格对在线学习成绩的影响
4.1.4 讨论
4.2 研究2 成就目标定向对在线交互及学习效果的影响
4.2.1 引言
4.2.2 方法
4.2.2.1 被试
4.2.2.2 研究材料
4.2.2.3 研究工具
4.2.2.4 研究程序
4.2.3 结果
4.2.3.1 不同的成就目标定向对在线交互频数的影响
4.2.3.2 不同的成就目标定向对在线交互学业成绩的影响
4.2.4 讨论
5. 总讨论
5.1 学习风格对在线交互行为及学习成绩影响的分析
5.2 成就目标定向对在线交互行为及学习成绩影响的分析
6. 对企业E-learning培训课程开发的启示
6.1 从学习风格角度提高E-learning环境中交互活动的质量
6.1.1 让学习者了解自己的特质,促进在线学习的发展
6.1.2 促进不同学习风格者协作学习,提高交互的参与程度
6.2 从成就目标定向角度提高E-learning环境中交互活动的质量
6.2.1 让学习者了解自己的成就目标定向,提高其在线学习的自我效能感
6.2.2 通过提供丰富的交互方式和新颖的课程设计,提高交互效果
7. 总结
中文文献
英文文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习风格对在线学习交互程度影响的实验研究[J]. 马秀峰,李彤彤,刘冬. 开放教育研究. 2011(04)
[2]教师远程培训中在线参与度的分析与计算[J]. 李银玲,张超. 中国远程教育. 2008(02)
[3]基于课程BBS平台的远程学习者异步交互行为实证研究[J]. 鲍日勤. 中国远程教育. 2007(09)
[4]网络教育学习者在线学习行为分析研究[J]. 袁明,陈伟杰. 浙江现代教育技术. 2006(04)
[5]国外学习风格研究综述[J]. 丁红燕,林玲,王佳权. 科教文汇(下半月). 2006(05)
[6]网络学习共同体的构建[J]. 况姗芸. 开放教育研究. 2005(04)
[7]虚拟学习有效性的影响因素研究[J]. 唐宁玉,颜世富. 心理科学. 2004(02)
[8]迈克尔·穆尔研究[J]. 张秀梅,丁新. 中国电化教育. 2004(03)
[9]成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究综述[J]. 蒋京川,刘华山. 心理科学. 2004(01)
[10]远程教学中交互规律的研究现状述评[J]. 陈丽. 中国远程教育. 2004(01)
硕士论文
[1]基于学习风格的在线学习交互行为研究[D]. 刘冬.曲阜师范大学 2009
[2]网络学习社区中社会性交互分析及对策[D]. 严蓉蓉.南京师范大学 2007
[3]学习风格与在线学习行为之间的关系研究[D]. 郭玲玲.山东师范大学 2007
[4]网络社区中学习共同体的构建研究[D]. 高欣峰.曲阜师范大学 2006
[5]现代远程教育中基于网络的社会性交互环境研究[D]. 姚芳芳.南京师范大学 2005
[6]成就目标定向与班级动机氛围、学习策略、学业成绩的关系研究[D]. 蒋京川.华中师范大学 2004
本文编号：3131562
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1. 引言
2. 文献综述
2.1 学习风格理论
2.1.1 学习风格的内涵
2.1.2 学习风格的要素
2.1.3 学习风格的分类
2.1.4 Kolb学习风格理论
2.1.5 学习风格相关研究
2.2 E-learning概述
2.2.1 E-learning的定义
2.2.2 学习风格对E-Learning环境中学习的影响
2.3 交互行为的界定
2.3.1 交互行为的概念
2.3.2 E-learning中的交互行为
2.4 成就目标定向理论
2.4.1 成就目标定向的界定
2.4.2 成就目标定向的分类
2.4.3 成就目标定向与学业成绩关系的研究
3. 研究思路与设计
3.1 问题提出
3.2 研究思路
3.2.1 基本研究框架
3.2.2 研究内容设计
3.3 研究方法
3.3.1 研究取样
3.3.2 研究材料准备
4. 实证研究
4.1 研究1 学习风格对在线交互及学习绩效的影响
4.1.1 引言
4.1.2 方法
4.1.2.1 被试
4.1.2.2 研究材料
4.1.2.3 研究工具
4.1.2.4 研究程序
4.1.3 结果
4.1.3.1 不同学习风格对在线交互频度的影响
4.1.3.2 不同学习风格对在线交互深度的影响
4.1.3.3 不同学习风格对在线学习成绩的影响
4.1.4 讨论
4.2 研究2 成就目标定向对在线交互及学习效果的影响
4.2.1 引言
4.2.2 方法
4.2.2.1 被试
4.2.2.2 研究材料
4.2.2.3 研究工具
4.2.2.4 研究程序
4.2.3 结果
4.2.3.1 不同的成就目标定向对在线交互频数的影响
4.2.3.2 不同的成就目标定向对在线交互学业成绩的影响
4.2.4 讨论
5. 总讨论
5.1 学习风格对在线交互行为及学习成绩影响的分析
5.2 成就目标定向对在线交互行为及学习成绩影响的分析
6. 对企业E-learning培训课程开发的启示
6.1 从学习风格角度提高E-learning环境中交互活动的质量
6.1.1 让学习者了解自己的特质,促进在线学习的发展
6.1.2 促进不同学习风格者协作学习,提高交互的参与程度
6.2 从成就目标定向角度提高E-learning环境中交互活动的质量
6.2.1 让学习者了解自己的成就目标定向,提高其在线学习的自我效能感
6.2.2 通过提供丰富的交互方式和新颖的课程设计,提高交互效果
7. 总结
中文文献
英文文献
致谢
附录
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习风格对在线学习交互程度影响的实验研究[J]. 马秀峰,李彤彤,刘冬. 开放教育研究. 2011(04)
[2]教师远程培训中在线参与度的分析与计算[J]. 李银玲,张超. 中国远程教育. 2008(02)
[3]基于课程BBS平台的远程学习者异步交互行为实证研究[J]. 鲍日勤. 中国远程教育. 2007(09)
[4]网络教育学习者在线学习行为分析研究[J]. 袁明,陈伟杰. 浙江现代教育技术. 2006(04)
[5]国外学习风格研究综述[J]. 丁红燕,林玲,王佳权. 科教文汇(下半月). 2006(05)
[6]网络学习共同体的构建[J]. 况姗芸. 开放教育研究. 2005(04)
[7]虚拟学习有效性的影响因素研究[J]. 唐宁玉,颜世富. 心理科学. 2004(02)
[8]迈克尔·穆尔研究[J]. 张秀梅,丁新. 中国电化教育. 2004(03)
[9]成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究综述[J]. 蒋京川,刘华山. 心理科学. 2004(01)
[10]远程教学中交互规律的研究现状述评[J]. 陈丽. 中国远程教育. 2004(01)
硕士论文
[1]基于学习风格的在线学习交互行为研究[D]. 刘冬.曲阜师范大学 2009
[2]网络学习社区中社会性交互分析及对策[D]. 严蓉蓉.南京师范大学 2007
[3]学习风格与在线学习行为之间的关系研究[D]. 郭玲玲.山东师范大学 2007
[4]网络社区中学习共同体的构建研究[D]. 高欣峰.曲阜师范大学 2006
[5]现代远程教育中基于网络的社会性交互环境研究[D]. 姚芳芳.南京师范大学 2005
[6]成就目标定向与班级动机氛围、学习策略、学业成绩的关系研究[D]. 蒋京川.华中师范大学 2004
本文编号：3131562
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