欺凌态度、共情和学校生活满意度与旁观者行为反应的相关性

发布时间：2021-04-11 21:03

　　目的:基于行为学理论,以校园欺凌旁观者作为研究对象,对其在欺凌事件发生时的行为反应特点和影响因素开展相关研究,为有效制定预防措施提供依据。方法:通过横断面回顾性调查方法,采用标准化问卷对欺凌情境下的旁观者行为进行调查和分析,并探讨旁观者的欺凌态度、共情和学校生活满意度与其行为反应的相关性。结果:2018年11-12月,共计调查了2479名初中学生,其中912人（36.78%）为欺凌事件的旁观者,男516人（56.57%）,女396人（43.43%）。在遭遇欺凌的情境中,男性旁观者较女性旁观者易表现出协助（χ²=25.855,P<0.01）、强化（χ²=8.307,P<0.01）和保护行为（χ²=9.523,P<0.01）。旁观者对欺凌持有较高的支持态度,有明显的协助（r=-0.135,P<0.01）和强化行为（r=-0.206,P<0.01）,有较低的保护行为（r=0.338,P<0.01）;旁观者的认知共情（r=0.223,P<0.01）和情感共情（r=0.152,P<0... 

【文章来源】：中国健康心理学杂志. 2020,28(08)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1 社会人口学基本特征
        1.2.2 欺凌态度量表
        1.2.3 共情量表
        1.2.4 校园生活满意度量表
        1.2.5 旁观者行为自评量表
    1.3 统计处理
2 结 果
    2.1 旁观者角色及行为反应的特点
    2.2 旁观者的欺凌态度、共情和学校生活满意度在不同社会人口学特征的差异性分析
    2.3 旁观者行为反应在不同社会人口学特征的单因素分析
    2.4 欺凌态度、共情和学校生活满意度与旁观者行为反应的相关性分析
    2.5 旁观者行为反应的回归分析
3 讨 论
    3.1 欺凌态度与旁观者行为反应之间的关系
    3.2 共情与旁观者行为反应之间的关系
    3.3 学校生活满意度与旁观者行为反应之间的关系


【参考文献】：
期刊论文
[1]共情的性别差异[J]. 陈武英,卢家楣,刘连启,林文毅.  心理科学进展. 2014(09)
[2]旁观者效应心理机制研究[J]. 刘抒雅,雷陈珊.  福建论坛(人文社会科学版). 2012(S1)
[3]基本共情量表在中国青少年群体中的初步修订[J]. 李晨枫,吕锐,刘洁,钟杰.  中国临床心理学杂志. 2011(02)

硕士论文
[1]初中一年级学生被欺凌行为、学校生活满意度、旷课之间的关系研究[D]. 沈会军.浙江师范大学 2013



本文编号：3131954