汉语儿童附带性词汇学习：语境丰富性和生词重复次数的影响

发布时间：2021-04-21 02:59

　　小学阶段是儿童词汇知识快速增长的阶段,平均每年增长3000左右词汇。其中,在自然阅读过程中,通过上下文语境间接习得词汇是儿童词汇增长的主要途径,被称为附带性词汇学习（incidental vocabulary learning）。大量研究发现,阅读中生词重复次数是影响附带性词汇学习效果的主要因素,然而伴随词汇重复的过程中还有语境丰富性的变化,关于二者在附带性词汇学习中的作用机制存在争议。当前研究在前人研究基础上,采用严格的实验设计将语境丰富性和生词重复区分开,进一步考察二者在附带性词汇学习过程的作用。研究选取30名以汉语为母语的天津市某小学五年级儿童为被试,采用学习-测验范式,追踪儿童阅读过程中的眼动行为。实验设计为:2（语境丰富性:单语境、多语境）×2（生词重复次数:重复3次、重复6次）的被试内设计,不重复阅读为基线。研究结果如下:1、儿童重复阅读后,在词汇测试中,除单语境重复3次外,正确率都显著高于基线水平;在眼动行为上,对目标生词的注视时间和概率显著低于学习之初,证明了附带性词汇学习中存在重复阅读效应,与前人研究一致。2、儿童附带性词汇学习效果主要受生词重复次数的影响,表现为在词... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 文献综述
    1 生词学习
    2 语境相关研究
        2.1 语境的相关理论
        2.2 语境丰富性对生词学习的影响
    3 重复阅读相关研究
        3.1 重复阅读的理论
        3.2 重复阅读对生词学习的影响
第二部分 问题提出
第三部分 实验研究
    1 研究方法
        1.1 被试
        1.2 实验材料
        1.3 实验仪器
        1.4 实验设计
        1.5 实验程序
    2 研究结果
        2.1 学习阶段
        2.2 测试阶段
    3 讨论
        3.1 儿童附带性词汇学习的影响
        3.2 语境丰富性对儿童附带性词汇学习的影响
        3.3 生词重复次数对儿童附带性词汇学习的影响
        3.4 语境丰富性与生词重复次数对儿童附带性词汇学习的影响
        3.5 研究不足与展望
        3.6 教育建议
第四部分 结论
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]语境丰富性和生词重复暴露对儿童附带性词汇学习的影响[J]. 刘妮娜,何苗,李科佳,刘志方,梁菲菲,闫国利.  心理与行为研究. 2017(05)
[2]伴随性词汇习得研究发展三十年（1985—2014年）[J]. 干红梅,何清强.  四川师范大学学报(社会科学版). 2015(03)
[3]上下文语境对汉语阅读中词汇学习的影响——一项基于自然阅读的调查报告[J]. 干红梅.  语言教学与研究. 2011(03)
[4]汉语阅读中的伴随性词汇学习再探[J]. 朱勇,崔华山.  暨南大学华文学院学报. 2005(02)
[5]汉语阅读中的伴随性词汇学习研究[J]. 钱旭菁.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2003(04)
[6]语境作用机制研究[J]. 鲁忠义,熊伟.  河北师范大学学报(教育科学版). 2001(04)

硕士论文
[1]词频和可预测性对汉语词语识别影响的发展研究[D]. 卢张龙.天津师范大学 2009



本文编号：3150919