自我叙事对初中生内隐道德自我的影响

发布时间：2021-05-08 18:52

　　探讨自我叙事对初中生的内隐道德影响,并比较不同方式的自我叙事对初中生内隐道德的影响,为内隐道德的提升提供理论依据和实践指导。研究包含3个实验,运用了内隐联想测验的IAT范式,将叙事的手段进行了详细划分,并进行了一个为期8周的团体辅导训练,实验一中,采用单因素实验设计,自变量为是否进行道德叙事,因变量为被试IAT测出的内隐效应指标D值和前后测D值的差值。结果发现:实验组与对照组后测D值差异显著,前后测D值的差值差异显著,对照组前后测D值差异不显著,实验组前后测D值差异显著。实验二中,采用2（事件类型:积极道德事件,消极道德事件）X3（原始内隐道德水平:高,中,低）被试间设计。因变量为被试IAT测出的内隐效应指标前后测D值的差值。结果发现:在自我叙事中,原始内隐道德水平与叙事类型的交互作用不显著;在自我叙事中,事件类型主效应不显著;在自我叙事中,原始内隐道德水平主效应显著。实验三中,采用2（教师是否参与引导:参与引导,不参与引导）×2（小组人数:小组2人在场,小组4人在场）被试间设计,结果发现:教师是否参与引导与小组人数的交互作用显著,教师是否参与引导主效应显著,小组人数主效应不显著。对其... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 前言
2 文献综述
    2.1 自我叙事
    2.2 道德自我
    2.3 内隐道德自我
    2.4 自我叙事与内隐道德自我关系
3 问题提出
4 研究意义
5 实验研究
    5.1 实验一: 自我叙事对内隐道德自我的影响
        5.1.1 实验目的
        5.1.2 实验假设
        5.1.3 实验方法
        5.1.4 实验结果
        5.1.5 讨论
    5.2 实验二: 原有内隐道德水平和自我叙事类型对内隐道德自我的影响
        5.2.1 实验目的
        5.2.2 实验假设
        5.2.3 实验方法
        5.2.4 实验结果
        5.2.5 讨论
    5.3 实验三: 小组人数不同、教师是否参与引导对内隐道德自我的影响
        5.3.1 实验目的
        5.3.2 实验假设
        5.3.3 实验方法
        5.3.4 实验结果
        5.3.5 讨论
6. 团体辅导训练
    6.1 研究目的
    6.2 研究假设
    6.3 研究方法
        6.3.1 研究设计
        6.3.2 被试选择
        6.3.3 研究程序
    6.4 团体训练结果
    6.5 团体训练详细过程
7 总讨论
    7.1 自我叙事可以提高内隐道德自我
    7.2 自我叙事中事件类型对内隐道德自我的影响
    7.3 自我叙事中原始内隐道德自我水平对内隐道德自我的影响
    7.4 自我叙事中教师是否参与引导对内隐道德自我的影响
    7.5 自我叙事中分组对内隐道德自我的影响
    7.6 团体训练
8 结论与展望
    8.1 结论
    8.2 不足与展望
    8.3 启示
参考文献
附录
后记



本文编号：3175821