心理学课程设置与循证思维能力的培养

发布时间：2021-05-31 15:50

　　循证研究方法是近年来社会工作领域中主流的研究范式,具有科学性、实践性和反思性的特点。它强调在具体的服务过程中挖掘案主问题背后的真实需求并做出评估、采取最优的干预解决方案。课堂与专业教学实践表明:心理学作为以实证研究为主的学科,在社会工作教学课程设置中对于培养专业学生的循证学习思维具有明显效果。系统的心理学课程设置还可以增强学生的问题意识,培养其"证据为本"的研究性思维,提升学生独立思考、自主创新、对案例进行研究式反思的思维习惯。本文通过教学实践发现,心理学的研究范式和相关实证研究课程设置,可以成为社会工作专业课程教学的重要构成部分。 

【文章来源】：社会建设. 2020,7(01)CSSCI

【文章页数】：13 页

【参考文献】：
期刊论文
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[2]萨提亚模式在青少年暴力犯罪防治中的运用[J]. 曹迪,暴楷静,陈明慧.  现代农业研究. 2018(06)
[3]社区康复模式中青少年精神病患者的家庭功能改善研究[J]. 任丽蒙,吴莹.  广州社会工作评论. 2018(01)
[4]循证实践:社会工作介入民生治理精细化的价值定位[J]. 李全利.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[5]民族社会工作实践教学困境及对策思考[J]. 朴美兰.  黑龙江民族丛刊. 2018(01)
[6]当前我国专业社会工作的内在能力建设及其对社会工作教育的要求[J]. 关信平.  社会建设. 2017(04)
[7]循证理念和方法在中国社会工作领域的应用现状分析[J]. 拜争刚,吴淑婷,齐铱.  社会建设. 2017(04)
[8]高校全程互动开放式教学模式建构途径探索——以广西大学《医务社会工作》的教学改革为例[J]. 莫光辉.  社会工作. 2015(04)
[9]高校教师教育理念中的循证思维研究[J]. 黄利梅.  社会科学论坛. 2015(06)
[10]走向适度循证的中国社会工作——社会工作本土实践探索及启示[J]. 张昱,彭少峰.  福建论坛(人文社会科学版). 2015(05)



本文编号：3208529