形—义联结的内隐学习及其隐喻性迁移

发布时间：2021-07-06 10:40

　　人类有一种强大的在无意识条件下进行学习的能力,即内隐学习的能力。内隐学习指的是不需要意识参与的学习,是有机体在与环境的接触过程中发生的一种“自动的”、“不易觉察的”、“对复杂规律敏感的”学习。大量研究表明,人工语法、声调的对称、句子结构的递归、词序等语言规则都可以内隐习得,为语言获得的无意识机制提供了证据。然而,上述研究所考察的都是关于语言结构的学习,这些结构仅仅是语言的外在表现形式。事实上,语言系统的核心是意义（Leung&J.N.Williams,2011a）。因此,形式和意义的联结（简称形-义联结）是语言加工和学习的一个核心问题。先前研究表明,一种形对应一种义的形-义联结可以内隐习得,为语言获得的无意识机制提供了进一步证据。然而,形-义联结的类型多样,除了一种形对应一种义,有时一种形还可以对应多种义,一个词同时具有本义和隐喻意义就是这样一种情况。例如,“高”这个词同时具有“垂直距离大”的本义（如高山）和“社会地位在上”的隐喻意义（如高官）。本研究试图在先前研究的基础上进一步考察一种形对应多种义的形-义联结能否内隐习得,这将为语言获得的无意识机制提供全新的证据。对这一问题的... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：149 页

【学位级别】：博士

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论文摘要
Abstract
第一部分 内隐学习研究概述
    一、内隐学习的研究范式
        (一) 人工语法学习范式
        (二) 序列学习范式
        (三) 复杂系统控制范式
        (四) 形-义联结学习范式
    二、意识性测量的方法
        (一) 言语报告
        (二) 零相关和猜测标准
        (三) 结构知识测量
    三、内隐学习的迁移研究
        (一) 内隐学习在不同领域间的迁移
        (二) 关于迁移赖以发生的知识类型的探讨
第二部分 形-义联结的内隐学习
    一、形-义联结
    二、形-义联结内隐学习的提出
    三、形-义联结内隐学习的实证研究
        (一) 来自词汇自身意义的形-义联结的内隐学习
        (二) 来自语境意义的形-义联结的内隐学习
第三部分 形-义联结内隐学习与隐喻性迁移效应
    一、隐喻及隐喻性迁移效应的涵义
        (一) 隐喻
        (二) 隐喻性迁移效应
    二、隐喻性迁移效应的实证研究
        (一) 隐喻性迁移效应的普遍性
        (二) 隐喻性迁移效应的双向性
    三、隐喻性迁移效应的具身认知解释
        (一) 概念隐喻的视角
        (二) 知觉模拟的视角
    四、形-义联结的内隐学习与隐喻性迁移效应
        (一) 隐喻性迁移效应对形-义联结内隐学习研究的启示
        (二) 形-义联结内隐学习及其隐喻性迁移效应的研究意义与价值
第四部分 形-义联结的内隐学习及其隐喻性迁移的实验研究
    一、实验一：关于“高低”的形-义联结的内隐学习及其隐喻性迁移
        1 引言
        2 方法
        3 结果
        4 讨论
    二、实验二：关于“权力”的形-义联结的内隐学习及其隐喻性迁移
        1 引言
        2 方法
        3 结果
        4 讨论
    三、实验三：关于“大小”和“权力”的形-义联结的内隐学习及其双向迁移
        1 引言
        2 方法
        3 结果
        4 讨论
    四、实验四：知觉模拟在形-义联结内隐学习及其隐喻性迁移中的作用
        1 引言
        2 方法
        3 结果
        4 讨论
第五部分 总讨论
    一、形-义联结的内隐学习
        (一) 概念可用性和形义联结的内隐学习
        (二) 语言相关性和形-义联结的内隐学习
    二、形-义联结内隐学习的隐喻性迁移
        (一) 形-义联结概括化知识的获得
        (二) 形-义联结内隐知识的双向迁移
    三、形-义联结内隐学习中的知觉模拟
        (一) 知觉模拟和形-义联结内隐学习的发生
        (二) 知觉模拟对内隐学习研究的启示
    四、有待进一步研究的问题
        (一) 形-义联结内隐学习的隐喻性迁移的普遍性
        (二) 形-义联结内隐学习及其隐喻性迁移的神经机制
第六部分 结论
附录1. 实验一学习和测试材料
附录2. 实验二学习和测试材料
附录3. 实验三学习和测试材料
附录4. 实验四学习和测验材料
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]直觉对内隐学习优势效应的特异性贡献[J]. 郭秀艳,姜珊,凌晓丽,朱磊,唐菁华.  心理学报. 2011(09)
[2]现代汉语量词的评价意义分析[J]. 刘悦明.  外语学刊. 2011(02)
[3]汉语限定成分的语用属性[J]. 张伯江.  中国语文. 2010(03)
[4]数量短语中间插入形容词“大”和“小”的分析[J]. 杨静.  青海师专学报. 2009(04)
[5]二语词汇形-义匹配关系习得中的无意识贡献成分——语义韵内隐学习实证研究的启示[J]. 龚嵘,郭秀艳.  外国语(上海外国语大学学报). 2009(02)
[6]论量词“丛”和“簇”对名词性成分的选择[J]. 宗守云.  合肥师范学院学报. 2008(05)
[7]概念语法隐喻与学生英语语篇建构水平关系的实证研究[J]. 孙承荣,宋德生.  外语学刊. 2008(05)
[8]生命度——构建语言意义的核心因素[J]. 钟书能.  北京第二外国语学院学报. 2008(04)
[9]从类型学参项看普通话中分析型致使结构的句法类型及其语义表现[J]. 牛顺心.  语言研究. 2008(01)
[10]汉语、英语、法语时态指示词比较[J]. 罗恒,方开罗.  双语学习. 2007(09)



本文编号：3268085