副中央凹低水平视觉信息和高水平频率信息对词跳读的影响
发布时间：2021-07-30 03:03
中央凹是词识别过程中视敏度最高的一个区域,注视距离越远,视敏度越低。因此在阅读过程中为了使词落到中央凹区域,我们要经常进行眼跳。在实际阅读中,大多数词在第一遍阅读过程中都会被注视,然而仍有30%的词在第一遍阅读的过程中没有被注视,而是发生了词跳读。词跳读是怎么发生的?大量研究表明,那些被跳过的词虽然没有被注视,但是大部分词都会在副中央凹视觉区得到加工,也就是副中央凹加工对词跳读有重要作用。因此本研究旨在借助眼动记录技术,对词跳读这一现象进行研究。本论文一共包括两个研究,研究一主要探讨副中央凹低水平视觉信息（复杂性）对词跳读的影响。包括实验1和实验2。实验1只考虑副中央凹词复杂性对词跳读的影响,分别采用高复杂和低复杂的目标词,在四种预视条件下（一致预视,语义合理的高低复杂性转换预视,低复杂性假词,高复杂性假词）探讨副中央凹复杂性对词跳读的影响。结果表明副中央凹词复杂性影响词跳读,低复杂预视词下的目标词的跳读率大于高复杂预视词。实验2则在副中央凹信息和句子语境信息进行分离（句法不通顺）的条件下,同样采用高复杂和低复杂的目标词,在4种预视条件（一致预视,句法不一致的高低复杂性转换预视,低复杂...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２不同复杂性和预视条件目标词在跳读率上的差异??
表现为高复杂性假词预视条件下的注视时间有略高于低复杂性假词的趋势（／＞１．４６），??而在高复杂性目标词下，表现为低复杂性假词预视条件下的注视时间有略高于高复杂性假??词的趋势（／＞０．６１）。以总注视时间为例，具体结果如图１．３所示：??３２０?－??３００－１?Ｔ?－??２８０?－ｉ?ｉ：：ｉ；——?＾??７?丨?Ｔ?丄?Ｔ?＿?一致??１?２６０?－?一—?ｒｊ—?□语义合理??Ｓ?２４０?Ｉ?＿?１?□低复杂假词??□高复杂假词??２００?————一ｉ———！??高复杂目标词?’低复杂目标词??图１．?３不同复杂性和预视条件目标词在注视时间上的差异??当把目标词和目标词的后一个字合并为一个区域后，结果表现出与目标词分析相同的??趋势，除了在总注视时间上，语义合理的高低复杂性转换预视的注视时间显著低于低复杂??性假词预视和高复杂性假词预视＝?０．０６，?０．０２，?／?＝?２．８０；?Ｚ）?＝?０．０４，?＝?０．０２，?／?＝?２．２４）。??凝视时间、回视时间和总注视时间上表现出高复杂性假词ｖｓ语义合理和复杂性的交互作用??（／＞１．９２），具体表现为在低复杂性目标词上，语义的预视效益更大。??１．３．３目标前词分析??我们对目标前词（目标词前一个字）进行了分析，结果见表１．５。??１７??
一致预视与句法不合理预视的高频预视（ｂ?＝?０．０９，?ＳＥ?＝?０．０９，ｚ＝１．０９）、非词预视的跳??读率差异不显著（ｂ?＝?－０．０６，ＳＥ?＝?０．０９，ｚ?＝?－．６９），然而有趣的是句法不合理的高频预视条件??下的跳读率大于非词预视（ｂ?＝－０．１５，?ＳＥ?＝?０．０９，ｚ?＝－１．７８）。具体结果见
【参考文献】：
期刊论文
[1]词边界信息在中文词汇学习与识别中的作用:眼动研究的证据[J]. 白学军,张慢慢,臧传丽,李馨,陈璐,闫国利. 心理科学进展. 2014(01)
[2]阅读中的注意分配:序列与平行之争[J]. 马国杰,李兴珊. 心理科学进展. 2012(11)
[3]中文阅读过程中的副中央凹预视效应[J]. 白学军,刘娟,臧传丽,张慢慢,郭晓峰,闫国利. 心理科学进展. 2011(12)
[4]中文阅读中副中央凹与中央凹相互影响的眼动实验[J]. 崔磊,王穗苹,闫国利,白学军. 心理学报. 2010(05)
[5]阅读知觉广度眼动研究述评[J]. 闫国利,巫金根,臧传丽,白学军. 心理学探新. 2010(02)
[6]阅读句子过程中词跳读的眼动研究[J]. 白学军,刘丽萍,闫国利. 心理科学. 2008(05)
[7]阅读中跳读现象的研究[J]. 王雨函,隋雪,刘西瑞. 心理科学. 2008(03)
[8]小学五年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究[J]. 闫国利,熊建萍,白学军. 心理发展与教育. 2008(01)
[9]高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究[J]. 熊建萍,闫国利,白学军. 心理与行为研究. 2007(01)
[10]E-Z阅读者模型的新进展[J]. 胡笑羽,刘海健,刘丽萍,臧传丽,白学军. 心理学探新. 2007(01)
博士论文
[1]中文阅读中词跳读机制的眼动研究[D]. 张慢慢.天津师范大学 2015
硕士论文
[1]工作记忆和词汇信息对汉语阅读中跳读的影响研究[D]. 张彦改.辽宁师范大学 2009
本文编号：3310557
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．２不同复杂性和预视条件目标词在跳读率上的差异??
表现为高复杂性假词预视条件下的注视时间有略高于低复杂性假词的趋势（／＞１．４６），??而在高复杂性目标词下，表现为低复杂性假词预视条件下的注视时间有略高于高复杂性假??词的趋势（／＞０．６１）。以总注视时间为例，具体结果如图１．３所示：??３２０?－??３００－１?Ｔ?－??２８０?－ｉ?ｉ：：ｉ；——?＾??７?丨?Ｔ?丄?Ｔ?＿?一致??１?２６０?－?一—?ｒｊ—?□语义合理??Ｓ?２４０?Ｉ?＿?１?□低复杂假词??□高复杂假词??２００?————一ｉ———！??高复杂目标词?’低复杂目标词??图１．?３不同复杂性和预视条件目标词在注视时间上的差异??当把目标词和目标词的后一个字合并为一个区域后，结果表现出与目标词分析相同的??趋势，除了在总注视时间上，语义合理的高低复杂性转换预视的注视时间显著低于低复杂??性假词预视和高复杂性假词预视＝?０．０６，?０．０２，?／?＝?２．８０；?Ｚ）?＝?０．０４，?＝?０．０２，?／?＝?２．２４）。??凝视时间、回视时间和总注视时间上表现出高复杂性假词ｖｓ语义合理和复杂性的交互作用??（／＞１．９２），具体表现为在低复杂性目标词上，语义的预视效益更大。??１．３．３目标前词分析??我们对目标前词（目标词前一个字）进行了分析，结果见表１．５。??１７??
一致预视与句法不合理预视的高频预视（ｂ?＝?０．０９，?ＳＥ?＝?０．０９，ｚ＝１．０９）、非词预视的跳??读率差异不显著（ｂ?＝?－０．０６，ＳＥ?＝?０．０９，ｚ?＝?－．６９），然而有趣的是句法不合理的高频预视条件??下的跳读率大于非词预视（ｂ?＝－０．１５，?ＳＥ?＝?０．０９，ｚ?＝－１．７８）。具体结果见
【参考文献】：
期刊论文
[1]词边界信息在中文词汇学习与识别中的作用:眼动研究的证据[J]. 白学军,张慢慢,臧传丽,李馨,陈璐,闫国利. 心理科学进展. 2014(01)
[2]阅读中的注意分配:序列与平行之争[J]. 马国杰,李兴珊. 心理科学进展. 2012(11)
[3]中文阅读过程中的副中央凹预视效应[J]. 白学军,刘娟,臧传丽,张慢慢,郭晓峰,闫国利. 心理科学进展. 2011(12)
[4]中文阅读中副中央凹与中央凹相互影响的眼动实验[J]. 崔磊,王穗苹,闫国利,白学军. 心理学报. 2010(05)
[5]阅读知觉广度眼动研究述评[J]. 闫国利,巫金根,臧传丽,白学军. 心理学探新. 2010(02)
[6]阅读句子过程中词跳读的眼动研究[J]. 白学军,刘丽萍,闫国利. 心理科学. 2008(05)
[7]阅读中跳读现象的研究[J]. 王雨函,隋雪,刘西瑞. 心理科学. 2008(03)
[8]小学五年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究[J]. 闫国利,熊建萍,白学军. 心理发展与教育. 2008(01)
[9]高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究[J]. 熊建萍,闫国利,白学军. 心理与行为研究. 2007(01)
[10]E-Z阅读者模型的新进展[J]. 胡笑羽,刘海健,刘丽萍,臧传丽,白学军. 心理学探新. 2007(01)
博士论文
[1]中文阅读中词跳读机制的眼动研究[D]. 张慢慢.天津师范大学 2015
硕士论文
[1]工作记忆和词汇信息对汉语阅读中跳读的影响研究[D]. 张彦改.辽宁师范大学 2009
本文编号：3310557
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