述情障碍亚类型在情绪知觉及分类上的差异研究
发布时间：2021-08-09 18:11
研究基于注意评价模型来探索述情障碍亚类型是否均存在情绪加工上的缺陷。根据多伦多述情障碍量表（TAS-20）的得分选取61分以上的高述情障碍者进行聚类分析,选取四组被试（评价困难型、综合型、注意困难型、正常组）完成情绪匹配和情绪标注任务。实验1（情绪匹配任务）和实验2（情绪标注任务）均一致发现,被试类型的反应时主效应显著,多重比较显示,与正常组及注意困难型相比,评价困难型反应更慢;情绪类型主效应显著,多重比较显示,与对其他情绪的反应相比,对快乐的反应时更快且正确率更高。实验说明评价困难型而非注意困难型存在情绪知觉和分类加工上的缺陷。
【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(08)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
情绪匹配任务中刺激材料举例
。每种情绪类型实验图片制作14张，共84张，其中练习部分12张、正式实验部分72张(正式实验和练习部分的目标面孔，干扰面孔均是不同的)。图1情绪匹配任务中刺激材料举例2．2．4实验程序正式实验中，先呈现指导语，随后出现注视点“+”，其呈现时间是800ms。然后随机出现刺激图片，呈现时间是5000ms(不做反应)。图片消失，空白屏(5000ms)呈现后立即做出按键反应，判断出目标面孔对应的位置(1、2、3)，按键反应结束后进入下一个试次。实验流程图见图2。图2实验流程图表2不同类型被试在六种表情下的正确率及反应时(M±SD)指标评价困难型综合型注意困难型正常组正确率生气0．67±0．170．69±0．120．75±0．090．75±0．09厌恶0．58±0．150．62±0．140．64±0．160．64±0．15害怕0．58±0．190．61±0．130．64±0．140．63±0．13快乐0．81±0．130．90±0．120．89±0．120．93±0．07悲伤0．64±0．150．67±0．110．68±0．180．68±0．17惊讶0．56±0．160．51±0．140．51±0．140．63±0．18反应时(ms)生气767．24±399．38608．51±257．31527．59±163．92522．42±193．79厌恶765．49±423．66673．81±295．56604．05±169．06541．49±125．91害怕696．56±382．96615．05±266．63510．09±151．32507．27±143．93快乐685．25±353．21522．49±200．79434．66±93．64404．01±72．18悲伤730．65±361．83628．13±235．73523．23±139．61521．96±140．03惊讶682．73±331．24657．01±277．94498．36±170．24485．45±142．49·56·
总数量是70张，其中练习部分10张，正式试验部分60张。3．2．4实验程序正式试验中共60次试验，每次试验共持续10秒。先呈现指导语，随后出现注视点“+”，其呈现时间是800ms。然后随机出现刺激图片，呈现时间是3000ms(不做反应)。图片消失，空白屏(7000ms)呈现后立即做出按键反应，判断出屏幕情绪面孔所表达的情绪，为了方便被试反应，对应按键(A，S，D，F，G，H)贴上对应的情绪标签。按键反应结束后进入下一个试次。实验流程图见图3。图3实验流程图3．3统计方法同实验1。3．4结果3．4．1描述性统计结果对不同被试类型在六种表情下反应的正确率反应时进行统计，结果见表4所示。·66·
【参考文献】：
期刊论文
[1]不同类型述情障碍的团体辅导干预效果[J]. 董圣鸿,鞠芊芊,邱甜甜,丰硕. 中国临床心理学杂志. 2017(02)
[2]内、外部情绪标注对情绪作用的ERPs研究[J]. 岳鹏飞,杜婉婉,白学军,许远理. 心理发展与教育. 2016(06)
[3]青少年述情障碍特征的潜在类别分析[J]. 凌宇,贺郁舒,黎志华,刘文俐. 中国临床心理学杂志. 2015(05)
[4]情绪标注对情绪的抑制发生在何时:一项ERPs研究[J]. 岳鹏飞,杜婉婉,白学军,许远理. 心理学报. 2015(09)
[5]主观报告下情绪标注对正负性情绪的作用[J]. 岳鹏飞,白学军. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2013(06)
[6]情绪标注对负性情绪的抑制:来自自主神经活动的证据[J]. 白学军,岳鹏飞. 心理学报. 2013(07)
[7]TAS-20中文版的信度、效度分析[J]. 蚁金瑶,姚树桥,朱熊兆. 中国心理卫生杂志. 2003(11)
本文编号：3332553
【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(08)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
情绪匹配任务中刺激材料举例
。每种情绪类型实验图片制作14张，共84张，其中练习部分12张、正式实验部分72张(正式实验和练习部分的目标面孔，干扰面孔均是不同的)。图1情绪匹配任务中刺激材料举例2．2．4实验程序正式实验中，先呈现指导语，随后出现注视点“+”，其呈现时间是800ms。然后随机出现刺激图片，呈现时间是5000ms(不做反应)。图片消失，空白屏(5000ms)呈现后立即做出按键反应，判断出目标面孔对应的位置(1、2、3)，按键反应结束后进入下一个试次。实验流程图见图2。图2实验流程图表2不同类型被试在六种表情下的正确率及反应时(M±SD)指标评价困难型综合型注意困难型正常组正确率生气0．67±0．170．69±0．120．75±0．090．75±0．09厌恶0．58±0．150．62±0．140．64±0．160．64±0．15害怕0．58±0．190．61±0．130．64±0．140．63±0．13快乐0．81±0．130．90±0．120．89±0．120．93±0．07悲伤0．64±0．150．67±0．110．68±0．180．68±0．17惊讶0．56±0．160．51±0．140．51±0．140．63±0．18反应时(ms)生气767．24±399．38608．51±257．31527．59±163．92522．42±193．79厌恶765．49±423．66673．81±295．56604．05±169．06541．49±125．91害怕696．56±382．96615．05±266．63510．09±151．32507．27±143．93快乐685．25±353．21522．49±200．79434．66±93．64404．01±72．18悲伤730．65±361．83628．13±235．73523．23±139．61521．96±140．03惊讶682．73±331．24657．01±277．94498．36±170．24485．45±142．49·56·
总数量是70张，其中练习部分10张，正式试验部分60张。3．2．4实验程序正式试验中共60次试验，每次试验共持续10秒。先呈现指导语，随后出现注视点“+”，其呈现时间是800ms。然后随机出现刺激图片，呈现时间是3000ms(不做反应)。图片消失，空白屏(7000ms)呈现后立即做出按键反应，判断出屏幕情绪面孔所表达的情绪，为了方便被试反应，对应按键(A，S，D，F，G，H)贴上对应的情绪标签。按键反应结束后进入下一个试次。实验流程图见图3。图3实验流程图3．3统计方法同实验1。3．4结果3．4．1描述性统计结果对不同被试类型在六种表情下反应的正确率反应时进行统计，结果见表4所示。·66·
【参考文献】：
期刊论文
[1]不同类型述情障碍的团体辅导干预效果[J]. 董圣鸿,鞠芊芊,邱甜甜,丰硕. 中国临床心理学杂志. 2017(02)
[2]内、外部情绪标注对情绪作用的ERPs研究[J]. 岳鹏飞,杜婉婉,白学军,许远理. 心理发展与教育. 2016(06)
[3]青少年述情障碍特征的潜在类别分析[J]. 凌宇,贺郁舒,黎志华,刘文俐. 中国临床心理学杂志. 2015(05)
[4]情绪标注对情绪的抑制发生在何时:一项ERPs研究[J]. 岳鹏飞,杜婉婉,白学军,许远理. 心理学报. 2015(09)
[5]主观报告下情绪标注对正负性情绪的作用[J]. 岳鹏飞,白学军. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2013(06)
[6]情绪标注对负性情绪的抑制:来自自主神经活动的证据[J]. 白学军,岳鹏飞. 心理学报. 2013(07)
[7]TAS-20中文版的信度、效度分析[J]. 蚁金瑶,姚树桥,朱熊兆. 中国心理卫生杂志. 2003(11)
本文编号：3332553
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/xinlixingwei/3332553.html
