信念和流畅性对类别学习及其元认知判断的影响

发布时间：2021-08-20 15:45

　　类别学习（category learning）是指对客观事物进行归类的认知过程,其加工机制和促进方法成为研究者青睐的话题。类别学习判断（简称CLJ）——类别水平上的元认知监测指标,用于检验学习者对学习效果的敏感性。个体对的元认知结果会影响到学习的效果。因此,探究不同学习条件下个体基于什么做出CLJ成为一个重要的问题。以往在元认知判断领域中,存在两个解释加工机制的理论,一是信念假说,二是流畅性假说。基于两个假说有研究探究了不同学习条件下CLJ的不敏感性效应现象。目前该类研究中存在以下不完善之处:（1）研究中假设个体基于信念的判断是分析性的、有意识的,采用样例数标签来作为线索让被试间接意识到学习条件对类别学习的作。但是标签这种间接性的操作不一定对信念起作用。（2）研究中推断是学习进程中的体验（即流畅性）对CLJ产生影响,而流畅性又是通过学习进程的CLJ变化来解释,利用两者相互印证,显然不能成为有效的证据。基于以上问题,本研究试图采用原理解释直接将信念与某个线索（如学习条件）联系起来,对检验信念在CLJ中的作用更有说服力。此外,以往研究发现,信念的作用同时应该把流畅性作为其中的一个线索,即关... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

不同学习条件举例（左重复性，右多样性）

图 1-2 CLJ 范式CLJ 常常与学习判断（JOL）的范式进行比较，两者都属于元认知监测的测标。Nelson 和 Dunlosky (1991)提出学习判断发生在习得的过程中或者习得结束后，是对习得项目在随后的测验中的成绩进行的一种预测。刘希平，海和方格(2006)提出学习判断发生在获得记忆材料的过程中，是对刚刚或进行的学习，在将来的测验中的成绩进行预测。简言之，JOL 是学习者对项目掌握情况的一种预测。JOL 和 CLJ 都是让学习者评估在未来测验中自够回答正确的可能性。另一方面，两者又有差别，即评估内容的不同。JO的是具体的某一个学习项目的学习情况，而 CLJ 评价的是某一个学习类习情况，所以包含了该类别的所有学习项目的学习情况。以学习鸟类为例习判断和类别学习判断的实验范式进行比较，如图 1 所示。

Wahlheim 等人（2012）推测重复性条件下，被试需要加工较少的样例，那么在重复次数多的情况下可能流畅性高，从而可能导致 CLJ 更高。根据分析性加工理论，如果学习者认为―越学越流畅说明越学越好‖，那么在重复性条件下可能就会做出更高的判断。但是，目前该推测并没有得到实验证据，流畅性信念在类别学习判断中的作用，还没有研究者从这个视角做出探究。本研究的第三个目的是检验不同学习条件下的流畅感，以及个体关于流畅性的信念，并试图纠正关于流畅性的信念来提高 CLJ 的准确性。2 研究框架本研究拟采用 CLJ 范式，通过四个实验来检验不同学习条件下，信念和流畅性对类别学习及其元认知判断的影响。

【参考文献】：
期刊论文
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[2]反馈延迟与掩蔽类型对知觉类别学习的影响[J]. 邢强,孙海龙.  心理科学. 2015(05)
[3]反馈方式对家族相似性类别学习的影响[J]. 邢强,孙海龙,车敬上.  心理学探新. 2015(03)
[4]读者的元理解监测为什么不精确?[J]. 陈启山,常蕤.  心理科学进展. 2009(04)
[5]类别学习的神经心理学研究[J]. 刘万伦,张奇.  心理科学进展. 2008(01)
[6]儿童程序性元记忆的发展[J]. 刘希平,唐卫海,方格.  心理科学. 2006(05)
[7]学习判断准确性的研究方法[J]. 贾宁,白学军,沈德立.  心理发展与教育. 2006(03)
[8]学习判断及其准确性[J]. 陈功香,傅小兰.  心理科学进展. 2004(02)
[9]规则策略和样例策略在归类过程中的运用[J]. 莫雷,陈战胜.  心理学报. 2003(01)



本文编号：3353775