空间邻近对7～9岁儿童图文阅读的影响：来自眼动的证据

发布时间：2021-10-09 04:05

　　教育心理学中的空间邻近效应已经在成人群体中被验证,但是很少有研究探讨图文的邻近能否促进儿童图文阅读。本研究操纵图画故事书中图文空间位置（邻近、远离）,使用Tobii T120眼动仪记录儿童的注意加工过程,考察空间邻近对7～9岁学龄初期儿童图文阅读的影响。结果发现,相比图文远离呈现,图文邻近呈现时儿童对文字区的注视时间更久,图文注视点转换次数更多,且细节回忆测验成绩更高;但是在主题理解测验中差异不显著,图文位置与年龄的交互作用均不显著。本研究结论为:儿童的多媒体信息加工也存在空间邻近效应,图文空间邻近能促进儿童的图文注意分配与整合,有助于儿童对故事细节的识记,但不能促进对故事的理解。 

【文章来源】：心理与行为研究. 2020,18(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

学习材料示例

【参考文献】：
期刊论文
[1]多媒体学习的图文整合:空间邻近效应的元分析[J]. 王玉鑫,谢和平,王福兴,安婧,郝艳斌.  心理发展与教育. 2016(05)
[2]邻近效应对多媒体学习中图文整合的影响:线索的作用[J]. 王福兴,段朝辉,周宗奎,陈珺.  心理学报. 2015(02)
[3]阅读研究中的主要眼动指标评述[J]. 闫国利,熊建萍,臧传丽,余莉莉,崔磊,白学军.  心理科学进展. 2013(04)
[4]中介变量、调节变量与协变量——概念、统计检验及其比较[J]. 卢谢峰,韩立敏.  心理科学. 2007(04)
[5]学龄期儿童记忆发展特点研究[J]. 周世杰,龚耀先.  中国心理卫生杂志. 2004(09)
[6]儿童、中青年及老年人心理旋转能力的比较研究[J]. 林仲贤,张增慧,韩布新.  心理科学. 2002(03)



本文编号：3425601