3-5岁幼儿对他人知识状态的认知偏差的发展研究

发布时间：2023-01-03 19:46

　　认知偏差是社会知觉中常见的一种错误,在人们知觉自身、他人或周围环境时,常常会因某些因素影响而使得知觉结果出现偏差。这种错误是社会交往中的一个棘手难题,在人们曲解了他人的内心状态,并做出错误反馈行为时,往往会引发矛盾与问题,导致交往失败。为了能够尽量避免认知偏差的影响,考察偏差的本质与变化成为了心理学研究的一个重要方向。认知偏差常见于幼儿与老年人,幼儿期是认知偏差发展变化的关键阶段,此时不同年龄幼儿的认知偏差有所差异,幼儿可能表现出无知偏差与知识偏差,并且偏差发展可能受到幼儿本身、推理对象与所处环境等多种因素影响。目前研究对幼儿认知偏差的特点存在争议,尚未明确偏差的发展趋势,并且研究均忽略了推理对象的作用,相关研究表明,不同的推理对象可能会影响到幼儿认知偏差的表现与发展。因此,本研究目的为明确幼儿认知偏差的特点与发展趋势,探讨推理对象特点对幼儿认知偏差发展的影响。本研究选取3至5岁（37至68个月）的幼儿为被试,以“看见—知道”任务为研究方法,考察了3至5岁幼儿推理具有不同知识水平的他人知识状态时产生的认知偏差。任务中创设了幼儿和推理对象分别知道与不知道的实验情景,以考察幼儿表现出的偏差... 

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 概念界定
        1.1.1 知识状态
        1.1.2 认知偏差
        1.1.3 无知偏差与知识偏差
        1.1.4 不对称偏差与自我中心偏差
    1.2 认知偏差的研究范式
        1.2.1 回忆型设计范式
        1.2.2 假定型设计范式
    1.3 认知偏差的发展研究
        1.3.1 幼儿认知偏差的发展研究
        1.3.2 成人认知偏差的发展研究
        1.3.3 认知偏差发展研究小结
    1.4 认知偏差发展的理论解释
        1.4.1 抑制控制能力理论（inhibitory control theory）
        1.4.2 源监控理论（source monitoring theory）
        1.4.3 锚定与调整理论（anchoring and adjustment theory）
    1.5 认知偏差的影响因素
        1.5.1 情境因素
        1.5.2 个体因素
    1.6 问题提出
        1.6.1 3-5 岁幼儿认知偏差的特点
        1.6.2 3-5 岁幼儿认知偏差的发展趋势
        1.6.3 不同知识水平的推理对象对3-5 岁幼儿认知偏差发展的影响
    1.7 研究目的与假设
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 实验设计
    2.3 实验材料
    2.4 实验程序
        2.4.1预实验
        2.4.2 正式施测
    2.5 计分方法与统计处理
3 研究结果
    3.1 3-5 岁幼儿的认知偏差表现
    3.2 3-5 岁幼儿认知偏差的发展
    3.3 不同知识水平推理对象对幼儿认知偏差的影响
4 讨论
    4.1 3-5 岁幼儿认知偏差的特点
    4.2 3-5 岁幼儿认知偏差的发展趋势
    4.3 不同知识水平推理对象对3-5岁幼儿认知偏差发展的影响
5 研究不足与展望
6 研究结论
参考文献
附录
后记



本文编号：3727472